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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
TIPO DE MEMORIA
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
DETERIORO
NO
SÍ
SÍ. Déficits en la recuperación (sin cambios en
proceso de almacenamiento).
Memoria de procedimientos
NO
Memoria episódica
SÍ
Memoria semántica
Prácticamente nulo si la comparamos con la
memoria episódica. Algunos estudios concluyen
que sí, pero no en todos los aspectos.
Memoria autobiográfica
Intacta para los años correspondientes a la
adolescencia aproximadamente.
Cuadro 8.4. Tipos de memoria que presentan deterioro durante el envejecimiento
3.3. Los procesos psicológicos
superiores: inteligencia, sabiduría y
creatividad
3.3.1. Inteligencia
A diferencia de lo que ocurre en
la primera parte de la vida, donde los
cambios intelectuales tienen cierto
carácter normativo, en la vida adul-
ta los cambios no tienen este carácter
general, ya que las condiciones que
los posibilitan (cambios biológicos,
educación formal, estilo de vida, etc.)
distan mucho de ser homogéneos.
Además, las exigencias y demandas
de la vida adulta son diversas y están
orientadas hacia las relaciones inter-
personales, aspectos laborales, ocu-
pacionales, etc., lo que favorece que
las habilidades de las personas adul-
tas estén más adaptadas a situaciones
concretas. Los diferentes aconteci-
mientos vitales que experimentan las
personas, tanto los que tienen carác-
ter esperado como los inesperados,
parecen generar cierto desequilibrio
cognitivo, lo que conduce a la con-
cepción de nuevas formas de enten-
derse a uno mismo y a la realidad,
haciendo emerger nuevas formas de
pensar.
Por otra parte, algunas investi-
gaciones sugieren que la formación
universitaria, más típica de la edad
adulta, fomenta la flexibilidad cogni-
tiva y otras habilidades implicadas en
el razonamiento.
Además, otros tipos de pensamien-
to caracterizan la edad adulta: el pen-
samiento dialéctico, que tiene en cuen-
ta pros y contras, posibilidades-limi-
taciones, ventajas y desventajas, etc.
de cada idea y logra su síntesis (idea
nueva que integra la totalidad de las
anteriores) y el pensamiento postfor-
mal; que, sin negar el pensamiento
lógico y objetivo, abre paso a la in-
corporación de lo subjetivo y lo per-
sonal, comprendiendo la existencia
de múltiples perspectivas y conside-
rando que el conocimiento no es algo
fijo o absoluto.
En el desarrollo cognitivo en la
edad adulta, con las constantes inte-
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