Relaciones sociales, familia, escuela y compañeros
aquellas que no reflejan interacciones sociales directas pero que pueden influir sobre las mismas( por ejemplo, el nivel educativo de los padres no es una interacción social pero puede afectar a la calidad de las interacciones lingüísticas entre padres e hijos), por ello se las denomina contextuales o ecológicas, siguiendo la nomenclatura de Bronfenbrenner( 1979). Las variables interactivas reflejan las interacciones sociales directas, como el juego o el estilo educativo practicado por los padres.
Centrando el análisis en el desarrollo cognitivo y en variables ecológicas de la interacción padreshijos es relevante mencionar los trabajos elaborados alrededor de la escala HOME( Caldwell y Bradley, 1984), que evalúa el contexto familiar considerando aspectos de tipo contextual, como: entorno físico, materiales de aprendizaje, estimulación académica, estimulación lingüística, diversidad de experiencias, modelado y estimulación de la madurez, aceptación, orgullo, afecto, ternura.
Entre las variables contextuales es importante mencionar el estatus socioeconómico de la familia, que ha sido también identificado como especialmente influyente en el desarrollo cognitivo( Bradley y Corwyn, 2002). Por tanto, los recursos económicos y sociales pueden aumentar las posibilidades de obtener recursos educativos y formativos que redunden en una mayor estimulación favorecedora del desarrollo cognitivo.
Por lo que se refiere al análisis de las variables interactivas del microsistema familiar que afectan al desarrollo cognitivo y lingüístico, se debe mencionar la influencia que poseen sobre el mismo las interacciones de andamiaje, el juego simbólico, la calidad de las respuestas del adulto en la interacción, la implicación de padre y madre, así como la calidad de esas interacciones.
Por su parte, Palacios y González( 1998) han señalado la influencia que la calidad del contexto familiar posee en el desarrollo de habilidades con componentes cognitivos y lingüísticos simultáneamente, como la función autorreguladora y planificadora del lenguaje y la capacidad de descontextualización. El aprendizaje lectoescritor, base del rendimiento académico, es también influido por variables del contexto familiar como el control, la calidez y el fomento de la autonomía y la autorregulación( Morrison y Cooney, 2002; Saracho y Spodek, 2001).
En definitiva, la evidencia empírica indica que los padres que estimulan a su hijos para que piensen de forma independiente y tengan sus propias opiniones, a través de intercambios verbales, preguntas, explicaciones y tolerancia ante las decisiones y opiniones que no concuerdan con las suyas, promueven en ellos el desarrollo cognitivo, la habilidad para la visión
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