Marco de Lineamiento Multigrado Programa Nacional de Informática Educativa MEP – F | Page 11

Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD
Área de aprendizaje con tecnologías móviles
Propuesta Educativa Multigrado
diferentes ámbitos. La duración de esta etapa dependerá de la participación activa y
avances de los y las escolares. Se debe recordar que no es necesario tener un dominio de
todas las herramientas que posee la computadora, para iniciar con la integración de la
tecnología digital en el planeamiento didáctico que atiende las necesidades del abordaje
curricular emanado por el MEP.
2.1.2 El ambiente de interacción y la dinámica de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje que organice, planifique y propicie el docente, constituye uno
de los aspectos más importantes e influyentes en el aprovechamiento de la tecnología móvil
como herramienta para el aprendizaje, este debe caracterizarse por:





La participación activa del estudiantado en las situaciones de aprendizaje que se
propongan, transformándose en el actor principal que opina y plantea sus inquietudes
y temas de i nterés.
La participación de escolares como agentes mediadores en los procesos de aprendizaje
de sus pares y colaboradores durante el desarrollo de experiencias de aprendizaje; para
lo cual se capacitan niños y niñas mediadores por institución.
La práctica de discusiones e intercambios grupales como estrategia permanente para la
socialización de los aprendizajes y valoración por parte docente, escolar y asesores
participantes en el PRONIE MEP-FOD.
La generación de una actitud de responsabilidad y compromiso hacia el trabajo
personal, adentrándose en sus propios procesos de aprendizaje.
La implementación de modalidades de trabajo individual o grupal, como estrategia
organizativa que atenderá las diferentes necesidades de los escolares.
2.1.3 El desarrollo de actividades de mediación que integren las tecnologías móviles
En las escuelas multigrado (Unidocentes y de Dirección 1), la confluencia de escolares de
diferentes grados escolares bajo la orientación de uno o dos docentes demanda estrategias
especializadas para atender la diversidad de necesidades, por ello es necesario buscar
estrategias que posibiliten el apoyo del recurso computacional al desarrollo de la propuesta
curricular de las escuelas.
Los y las docentes deben diseñar actividades de mediación que consideren, tanto dentro
del trabajo cotidiano del aula como fuera de él, las diferentes formas de aprender del
estudiantado, sus necesidades y sus intereses.
La tecnología a su vez debe convertirse en un instrumento que permita que escolares y
docentes:

Apoyen sus procesos de aprendizaje, busquen formas diferentes y significativas de
favorecer la comprensión de los contenidos de los planes de estudio y alcanzar los
objetivos curriculares.
11