de habilidades en la lengua meta. Según Marqués, “…los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los
aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas técnicas de estudio”, siendo este uno de los factores básicos para que se pueda llevar a cabo de una manera eficiente el proceso de aprendizaje. La introducción de cualquier lengua extranjera, especialmente del inglés, desde edades tempranas surge como respuesta a una necesidad cultural y social; lo cual evidencia la importancia de considerar la introducción de una lengua extranjera en relación al contexto educativo en que la misma tiene lugar. De ahí la importancia de tener en cuenta los presupuestos de la sociolingüística, que explica la influencia de la sociedad en el medio educativo y en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, entendiendo esta como una representación sociocultural. Además, otorga gran importancia a las interacciones comunicativas, con todo el
conjunto de elementos socioculturales para ir consolidando la dirección del aprendizaje.
Para muchos investigadores del aprendizaje y la adquisición de lenguas extranjeras, el contexto o el medio en donde se encuentra el aprendiz ha sido un factor externo (Arcia Chávez, 2003) de gran importancia. En el contexto de aprendizaje en la investigación que se desarrolla, los niños no cuentan con la
necesidad de comunicarse en inglés, ni tienen acceso a los medios de comunicación en inglés que pudieran facilitar el aprendizaje o constituir una necesidad que los obligue a ello.
En tales contextos, López Téllez en 1999, sugiere “…potenciar la adquisición subconsciente de la lengua a través de situaciones comunicativas semejantes a las de contexto naturales y donde se haga uso de la lengua en transacciones
informales mediante la negociación de significados que gradualmente darán paso a otros centrados en la estructura formal de la lengua”.
Dado el tipo de contexto en el que se desarrolla el aprendizaje de la lengua en la investigación, la misma se ubica en un contexto de aprendizaje del inglés formal
(Arcia Chávez, 2003) (no nativo de la lengua objeto de estudio). En este caso el programa de la asignatura está didácticamente diseñado a través las vídeoclases, el software educativo Rainbow y otros instrumentos mediadores en este proceso. Es importante que los maestros que enseñan inglés tengan en cuenta la importancia de la introducción sistemática en estos programas de los contextos
Aprender es pensar; y enseñar es ayudar al estudiante a pensar.
La inmersión es una forma común para ayudar a impulsar el aprendizaje de todo tipo, aunque parece funcionar particularmente bien para los idiomas, situando al estudiante en un contexto, fuera del aula, donde en cambio encajan en un entorno donde se habla la lengua estudiada.
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