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educación a distancia y función tutorial
de despreciar esta actitud espontánea lo que podría provocar
una frustración perniciosa, de quienes nunca han sido motiva-
dos para desarrollar una verdadera autonomía intelectual, pero
si de ir poco a poco conduciendo la relación a otros terrenos
más propios de una auténtica labor tutoríal. Ello exigirá, quizá,
un cambio de mentalidad en el propio tutor que también tiene
de entrada un cierto automatismo a satisfacer esta demanda del
alumnado de un modo excesivamente fácil, a veces". (40)
e) Para una mayor motivación de los alumnos deben utilizarse
además de las técnicas grupales facilitadas por la Dinámica de
Grupos, estrategias de aprendizaje participativas y recursos
didácticos audiovisuales como grabaciones, sonovisos, video
casetes, películas, etc.
f)
En todas las agrupaciones debe mantenerse y estimularse el
aprender a aprender, el aprender a hacer y el aprender a ser.
g) Puede dar muy buenos resultados buscar que los mismos alum-
nos lleguen a organizar, dirigir y evaluar las agrupaciones, de
tal manera que el tutor se convierta en un simple asesor.
h) En todas las agrupaciones debe mantenerse y estimularse el
aprender a aprender, el aprender a hacer y el aprender a ser.
Lugar de las agrupaciones
Las agrupaciones deben realizarse en lugares cercanos lo más posi-
ble a la residencia o al lugar de trabajo de los alumnos. Cuando estos
se encuentran muy dispersos deben seleccionarse lugares de reunión
equidistantes.
Muchas agrupaciones, lógicamente, podrán realizarse en la sede de
la institución, las dermás en lugares que gestione la misma o que
gestionen los mismos alumnos.
Evaluación y seguimiento de las agrupaciones
Cada vez que el tutor realice una agrupación debe evaluarla en sus
aspectos más significativos y facilitar así el mejoramiento de las si
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(40) Corral Inigo. Op. cit.