educación a distancia y función tutorial
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ocasionalmente, según sea la distancia, el número de alumnos, tipo
de conocimientos que se imparte, etc.
La caracterÌstica general pues, más importante del estudio a distan-
cia, coinciden en afirmar varios autores, es que se basa en la comu-
nicación no presencial, lo cual quiere decir que en el transcurso del
proceso educativo "el alumno se encuentra a cierta distancia del pro-
fesor ya sea durante una parte, la mayor parte o incluso todo el tiem-
po que dure el proceso" (3), según diferentes circunstancias.
Como usted puede apreciarlo con facilidad, este concepto y otros
que usted pudiera consultar, coinciden en destacar que estudiar a
distancia supone la autodidaxia, es decir, el estudio por uno mismo,
el estudio independiente, sin necesidad de asistir a clases o lecciones
presenciales de un docente en una institución educativa y horario
definido, para lo cual se requiere un notorio grado de interés,
responsabilidad, empeÒo y cierto control. La educación a distancia
relieva también:
a) Que en ella el maestro o docente no desaparece, ni puede desa-
parecer aunque se diluya un poco su presencia.
b) Que el maestro o docente no tiene como función básica
enseÒar, dictar clases, sino, ante todo, orientar procesos de
aprendizaje y a distancia, lo cual significa un cambien el papel
de aquel lo mismo que del alumno.
c) Que la mayor responsabilidad del aprendizaje recae en el alum-
no quien debe organizarse adecuadamente para ello.
En este sistema el alumno no contará, como en el sistema tradicio-
nal, con un profesor que lo controla si ha estudiado o si ha hecho las
tareas o no, "ni tendrá que cumplir con un horario rÌgido para asis-
tir a clases, ya que estas no se ofrecen. Estudia por lo tanto dónde y
cuándo le parece más conveniente: en su oficina, en el parque, en su
hogar, por las noches, los fines de semana, en sus ratos libres". (4)
Cuando no se ha conocido a profundidad la educación a distancia,
surgen generalmente muchas consejas y comentarios adversos que
es bueno tener en cuenta para aclararlos y evitar que hagan carrera
malos entendidos, lo cual no seria benéfico para esta modalidad
educativa.
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(3) Hölmberg. Op. cit.
(4) Stella Delolme y Anna Katharina Müller. El sistema de
ensenanza-aprendizaje en la UNED. San José, C.R.: EUNED, 1986.