Libro: Estado, pensamiento crítico y políticas públicas LIBRO IIESES 2018 | Page 89

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proyecto que denominamos nosotros los aprendientes en el abordaje de
educación, salud y nutrición para el estudiante universitario. Ya que comentan
que por la dinámica del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) han
descuidado su alimentación.
Con la finalidad de fomentar el autoconocimiento, autocuidado, cuidado,
autorresponsabilidad para ser capaces de auto-reflexionar respecto a nuestra
salud, enfermedad, envejecimiento y muerte es indispensable empezar a
interesarnos en el conocimiento de nosotros mismos y los demás e intervenir.
Para conocer las necesidades e inquietudes de los educandos,
elaboramos juntos un diagnóstico mediante una escala estimativa que
contestamos entre todos por consenso; no quisieron contestar de manera
individual, nos sirvió para delimitar las temáticas con las cuales diseñamos
nuestro trabajo colateral a corto plazo: de febrero a mayo del año en curso, para
fomentar el autoconocimiento como parte del desarrollo personal y profesional
del pedagogo, para fortalecer su condición humana como ser complejo que le
permite llegar a la consciencia reflexiva y transformadora mediante la educación.
Los aprendientes y yo coincidimos en que, algunas veces, omitimos y/o
posponemos el desayuno o la comida, que en algunas ocasiones nos olvidamos
de las necesidades y funciones de nuestros cuerpos, sin considerar los
malestares o enfermedades que afectan las actividades escolares o laborales,
descuidando nuestra condición fisicoquímica, emocional, espiritual y cognitiva,
la que dejamos de escuchar y atender oportunamente porque el cuerpo habla.
Para llegar a este punto, trabajamos la unidad I “Una aproximación al
campo de la educación” y la unidad II “La pedagogía y su campo de estudio”. La
primera para establecer la relación entre educación, naturaleza, sociedad. La
segunda parte se refiere a la pedagogía y su campo de estudio, a fin de identificar
el estudio de la pedagogía en su contextualización, su campo, su problema como
disciplina, su relación con otras ciencias y su ámbito social.
Cabe mencionar que se realizó la técnica del encuadre en el que
destacaron los principios de observación, auto-observación, la relacionalidad, las
interconexiones, auto-organización, así como la visión holística para reorientar
los procesos educativos para eliminar los sinsentidos que nos impiden
comprender la finalidad, la naturaleza humana; reflexionamos cómo nos
relacionamos con nosotros mismos, con el otro y lo otro y las implicaciones que