Libro: Estado, pensamiento crítico y políticas públicas LIBRO IIESES 2018 | Page 62

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prestaciones de éstos. Es decir, no ha sido producto de un sensus comunis, con
prospectiva, sino más bien una imposición drástica. En pocas palabras, sin una
noción clara de gobernabilidad ni gobernanza.
Palabras clave: Rectoría de la educación pública, reforma educativa,
gobernanza, articulación educativa, calidad educativa.
SUMARIO:
I. Introducción, II. Desarrollo a) Precisión conceptual, b). Articulación educativa,
c). Recuperación de la rectoría de la educación, d). La idea de colonización del
vínculo política–educación, e). ¿Qué fue de la reforma educativa con miras a
recuperación de la rectoría educativa?, f). Organismos internacionales y el
concepto de calidad; III. Propuestas; IV. Conclusiones; y V. Fuentes.
I. INTRODUCCIÓN
Si bien es cierto que el magisterio ha estado subyugado al poder político,
intereses de los líderes sindicales, y tendencias ideológicas educativas
descontextualizadas, también lo es la reforma educativa implementada en el
sexenio peñista, ya que fue solamente un instrumento represivo de control, como
lo sostuvo Althusser.
¿Cuáles son los intereses reales de retomar al control educativo –
centralización- por parte del Estado, si de ante mano éste ya lo tenía el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación?, ¿Cómo subsanar una problemática
de más de 70 años de antigüedad, en la que modelos educativos van y vienen,
sin lograr el verdadero objetivo que es elevar la calidad de la educación y que
esta se refleje en las evaluaciones internacionales, en un mejor nivel de vida de
la ciudadanía?
Sin un acto verdadero de ejercicio democrático, ninguna reforma
educativa podrá lograr el cambio social tan anhelado y esperado, ya que
solamente se genera resentimiento social, inconformidad, en menoscabo del
deseo de mejorar el nivel académico, cultural y social de la nación.