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Sábado 5 enero 2008
En esta etapa el currículo se desarrolla en tres áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación. Esta estructura del currículo en tres áreas
ayuda a sistematizar y planificar la actividad docente,
pero no debe suponer presentar en el aula la realidad de
forma parcelada, sino ayudar al niño a establecer relaciones entre los diversos elementos que se tengan en consideración.
La estrecha y necesaria coordinación entre esta etapa
y la de Educación primaria garantizará la continuidad en
las metas perseguidas y la eficacia de la enseñanza.
Área 1.
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia a la valoración y al progresivo control que los niños
van adquiriendo de sí mismos, a la construcción gradual
de la propia identidad, al establecimiento de relaciones
afectivas con los demás y a la capacidad de utilizar los
recursos personales de que dispongan en cada momento
para ir logrando también una progresiva autonomía personal, es decir, el saber regular la dimensión social y personal como procesos inseparables y complementarios.
Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la
complementariedad con el resto de las áreas.
En el proceso de construcción personal es imprescindible comenzar por establecer un vínculo afectivo entre el
niño y algún adulto del contexto escolar como figura de
apego. Dicho vínculo dará seguridad al niño y contribuirá
a que explore el entorno y establezca relaciones entre sus
elementos. Estas interacciones favorecerán su desarrollo
y control motor, le ayudarán a constatar sus posibilidades
y limitaciones, a diferenciarse de los otros y supondrán el
inicio del proceso de independencia con respecto al
adulto.
La construcción de la identidad personal es una de las
resultantes del conjunto de experiencias que niños y
niñas tienen fruto de las interacciones con su medio
físico, natural y, sobre todo, social. Efectivamente, en
dichas interacciones, que deben promover una imagen
ajustada de uno mismo, la autonomía, la conciencia de la
propia competencia, la seguridad y la autoestima, se
construye la propia identidad. Por tanto, los sentimientos
que se generan en los niños deben contribuir a la elaboración de un concepto personal ajustado, que les permita
percibir y actuar conforme a sus posibilidades y limitaciones, para un desarrollo pleno y armónico.
El desarrollo de la afectividad es especialmente relevante en esta etapa, ya que es la base de los aprendizajes
y conforma la personalidad infantil. Para ello, es fundamental potenciar, desde el primer momento, el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de emociones
y sentimientos.
Debe tenerse en cuenta que la imagen que niños y
niñas construyen de sí mismos es, en gran parte, una interiorización de la que les muestran quienes les rodean y de
la confianza que en ellos depositan. Así mismo, la forma
en que las personas adultas recogen sus iniciativas facilitará u obstaculizará su desarrollo.
Con la ayuda del adulto, los niños y niñas de Educación Infantil irán conociendo y diferenciando algunos
rasgos propios y de los demás compañeros y aprendiendo a identificar y aceptar las diferencias de sexo, origen o cultura. El profesorado atenderá a la diversidad y
propiciará un ambiente de relaciones presidido por el respeto y la aceptación de las diferencias.
Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la
autonomía personal, el juego resulta una actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo afectivo, físico, cognitivo y social.
BOE núm. 5
A lo largo de la eta K[