BOE núm. 5
Sábado 5 enero 2008
2. Los materiales seleccionados, que no requerirán
la previa autorización del Ministerio de Educación y Ciencia, deberán adaptarse al currículo regulado en esta
orden. Asimismo, deberán reflejar y fomentar el respeto a
los principios, valores, libertades, derechos y deberes
constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
3. Los centros fomentarán el uso no estereotipado
de juguetes, enseres y recursos didácticos propios del
contexto escolar. Se seleccionarán, así mismo, materiales
didácticos que presenten modelos de personas y comportamientos no estereotipados o sexistas, que mantengan
entre sí relaciones equilibradas, respetuosas e igualitarias, así como que fomenten la convivencia entre niños y
niñas de diferentes culturas.
Disposición adicional tercera. Proceso de elaboración
de la propuesta pedagógica.
Antes del comienzo del curso del curso 2008-2009, los
centros elaborarán, para su incorporación al proyecto
educativo, la propuesta pedagógica de la Educación
infantil correspondiente a los cursos y ciclos que impartan, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden.
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
1. Quedan derogadas las siguientes órdenes:
Orden de 12 de septiembre de 1991 por la que se
regula la implantación gradual del segundo ciclo de la
Educación infantil.
Orden de 28 de julio de 1992 por la que se regula la
implantación gradual del segundo ciclo de la Educación
infantil en centros públicos durante el curso 1992/1993.
Orden de 14 de junio de 1993 por la que se regula la
implantación gradual del segundo ciclo de la Educación
infantil en centros públicos durante el curso 1993/1994.
Orden de 5 de agosto de 1994 por la que se regula la
implantación gradual del segundo ciclo de la Educación
infantil.
Orden de 25 de julio de 1995 por la que se regula la
implantación gradual del segundo ciclo de la Educación
infantil.
Orden de 20 de marzo de 1996 por la que se modifica
el plazo de implantación progresiva del segundo ciclo de
la Educación infantil para los centros privados.
Orden de 29 de abril de 1996 por la que se autoriza,
con carácter experimental, la impartición del idioma
extranjero en el segundo ciclo de la Educación infantil.
2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido
en esta orden.
Disposición final primera. Aplicación de la orden.
Corresponde a la Secretaría General de Educación
dictar cuantas resoluciones e instrucciones sean precisas
para la aplicación de esta orden.
Disposición final segunda. Entrada en vigor.
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al
de su publicación en el Boletín Oficial del Estado, si bien
el currículo que se aprueba en la misma, se implantará en
el curso 2008/2009.
Madrid, 19 de diciembre de 2007.- La Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo.
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ANEXO I
ÁREAS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
La Educación infantil tiene como principal finalidad
contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias.
En esta etapa el niño pasa de la dependencia del adulto a
la progresiva autonomía en la vida cotidiana, y de la individualidad a la relación con los demás a través de diversos aprendizajes. En Educación Infantil se sientan las
bases para el desarrollo personal y social de las niñas y
los niños y se integran aprendizajes que están en la base
del logro de las competencias que se consideran básicas
para todo el alumnado.
En el currículo de la etapa, tanto del primer ciclo como
del segundo, se da especial relevancia a los aprendizajes
orientados a la construcción de una imagen ajustada de sí
mismo, al conocimiento, valoración y control que niños y
niñas van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonomía los recursos disponibles en cada momento, así como
al desarrollo de la comunicación a través de los distintos
lenguajes y, de forma especial, del lenguaje verbal.
El progresivo control motor, la constatación de sus
posibilidades y limitaciones, las interacciones con el medio
físico, natural y social y el proceso de diferenciación de los
otros contribuirán a que vaya adquiriendo un progresivo
conocimiento de sí mismo y una autoimagen positiva, así
como independencia y seguridad con respecto a los adultos. Resulta relevante la adquisición de destrezas para realizar algunas de las actividades habituales con un cierto
grado de autonomía, responsabilidad e iniciativa. Igualmente es importante que el niño vaya utilizando de forma )