RA: Son un montón. Acompañar a lxs docentes como pareja pedagógica. También, recomendarles secuencias o documentos curriculares que sirvan para sus grupos, porque a veces un grupo tiene una particularidad y necesita algo específico para un área o en general. Y además, mi trabajo es intermedio entre lxs maestrxs y el equipo de conducción, porque nosotras no somos parte de la conducción sino que es un cargo de ascenso horizontal. Y eso está bueno porque lxs maestrxs me sitúan en el lugar de par, yo soy una maestra más. Es importante generar con lxs docentes un clima de confianza para que ellxs te abran la puerta del aula.
Hay veces que yo voy al aula cuando están dando un tema nuevo o justo tienen una prueba, y me quedo acompañando a lxs chicxs que trabajan conmigo ahí. Pero muchas otras veces lxs saco del aula y trabajamos en agrupamientos fuera del grado, o sea, con otros grados. De hecho, en la escuela los viernes hacemos grupos flexibles de primer ciclo, y ahí tengo un grupo a cargo que es justamente el que está más alejado en alfabetización. También acompaño en los grupos flexibles de 4 ° y 5 ° grado y, en algunas ocasiones, tengo a cargo un grupo de 6 ° y 7 °.
VB y JJ: Tu tarea tiene que ver con acompañar al equipo de maestros de la escuela, pero también a lxs chicxs. ¿ Cuál es la diferencia, entonces, con la MAPED?
RA: La MAPED es de Educación Especial. La primera diferencia es esta, no es de Primaria como nosotrxs. Y tengo entendido que algunas MAPED tienen otra formación distinta a la nuestra porque además son Psicopedagogas, Profesoras de Educación Especial y Psicólogas. Ellas se ocupan más de lxs chicxs con algunas dificultades, como los que tienen CUD( certificado único de discapacidad) o alguna particularidad relacionada con una discapacidad. Pero acá con la Regente llegamos al acuerdo de que lxs chicxs que trabajan con la MAPED, también trabajen conmigo. Sin embargo, en algunas escuelas no es así, porque no quieren que se crucen los recursos.
VB y JJ: ¿ Y cómo articulan el trabajo con las MAPED en relación con los tiempos y las tareas?
RA: Yo tengo una caja horaria que la armé a principio de año y cuando empezaron a llegar las MAPED les decía:“ mirá que tal día yo voy a este grado”. Para no estar las dos simultáneamente con lxs chicxs. A veces es más fácil trabajar en conjunto cuando se dan algunas condiciones y cuando compartimos la mirada sobre la tarea, nos pasamos materiales, sabemos por dónde está cada chicx y tenemos bien claro qué hacemos con cada unx.
La escuela tiene tres MAPED: una está en jornada completa, otra viene dos veces por semana nada más y trabaja solo con segundo ciclo de la sección B que es la jornada simple, y el tercer cargo no es estable así que esxs chiquitxs quedan sin acompañamiento. Por eso yo trabajo con todos los grados, con las dos jornadas y en los dos ciclos, incluso con lxs chicxs que trabajan con MAPED. Para que nadie se quede sin el recurso y que todxs se sientan de alguna forma acompañados.
Yo tengo también algunas horas en la caja horaria reservadas para aquellxs que tienen muchas inasistencias. Porque muchxs de los que trabajan conmigo tienen esa
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Una escuela para todxs: acompañar las trayectorias en la primaria