Kaplan( 2005) insiste en que la desigualdad no es natural ni inevitable, sino una construcción social. Frente a ello propone una pedagogía comprometida que reconozca los saberes populares, que desafíe las jerarquías culturales y que entienda al alumno como un sujeto activo, con derechos y con historia. Para lograr una escuela verdaderamente inclusiva y justa.
DOS AUTORAS, UNA MISMA URGENCIA
Tanto Imhoff( 2011) como Kaplan( 2005) nos invitan a desmontar discursos naturalizados. Mientras que Imhoff( 2011) se centra en las representaciones adultocéntricas que limitan la participación infantil, Kaplan( 2005) denuncia cómo la escuela reproduce desigualdades sociales bajo discursos de normalidad y mérito.
Ambas autoras coinciden en algo fundamental: el reconocimiento de las infancias y de los alumnos como sujetos de derecho y de palabra. Ya no se trata de proteger sin escuchar, ni de incluir sin transformar. Se trata de repensar las prácticas escolares, de desafiar lo instituido y de habilitar espacios donde las infancias puedan expresar sus voces, sus deseos y sus luchas.
TRABAJO INFANTIL: CUANDO LA NIÑEZ CARGA CON EL MUNDO
Desde las perspectivas teóricas trabajadas decidimos acercarnos a una problemática concreta: el trabajo infantil. Nuestra intención fue de alguna manera unificar la teoría con una problemática real y palpable, que nos permitiera traducir los conceptos en situaciones concretas. Este fenómeno, aunque jurídicamente prohibido, persiste de manera extendida y muchas
Por Guadalupe González, Nairim Carvajal Salcedeo y Cecilia Travnik