La niñez había comenzado a ser interpretada como nueva generación . En los discursos peronistas , la infancia era construida como una bisagra generacional , por lo que se debatía cómo el Estado-Nación debía intervenir en la construcción de la identidad de esa nueva generación . El punto con�lictivo era el papel social y político que debía ejercer el Estado respecto de la atención del sujeto infantil . Al mismo tiempo la alianza del peronismo con la Iglesia implicaba un cambio en la matriz laica de la escuela pública y un desplazamiento de los maestros del lugar de autoridad ideológica .
En este período , el discurso de la escuela nueva fue el referente ya que el peronismo retomó la centralidad del niño en las experiencias educativas y la reivindicación del trabajo manual dentro de las instituciones escolares . El imaginario docente que intenta imponer el discurso peronista se vincula a la infancia como sujeto de derecho , como futuros trabajadores , por ende como sujetos políticos .
La Fundación de Ayuda Social Eva Perón representó la frase “ Los únicos privilegiados son los niños ”.
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Este tercer período a analizar se caracteriza por la consolidación del modelo desarrollista . El mismo considera que hay dos tipos de países , los desarrollados y los subdesarrollados , entre los que se encuentra la Argentina en el segundo grupo .
955-1976
Desde esta teoría , los países desarrollados ( Estados Unidos y Europa occidental ) deben “ colaborar ” para que Argentina salga de su atraso al cual ha llegado por su propia “ culpa ”.
A diferencia del período anterior , las personas son vistas como recursos más que como trabajadores o sujetos de derecho . Entonces , el objetivo educativo es formar lo mejor posible a esos recursos . Esta mirada proviene de las Teorías del Capital
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Por Camila Denise Touceda , Brisa Alejandra Alva , María Luque , 09 Ivanna Lassús Barberis , Lucía Cristal Di Giacomo y Germán Schiavinato