- la gran siete-
Humano . De esta manera , la práctica docente se vincula con la preparación para el futuro desempeño de los individuos en la economía capitalista . Esto se vincula sobre todo con la educación en el nivel superior y medio : preparar los recursos humanos de un país desarrollado quería decir atender a ciertas lógicas de la economía y llevarlas hacia la educación . Palabras que se utilizan hoy en día como “ eficiencia ”, “ productos ”, “ inversión ”, “ gastos ”, “ insumos ”, que provienen del campo económico , empiezan a colmar el discurso pedagógico . El imaginario docente está vinculado al maestro como agente para el desarrollo del capital humano junto a los pediatras , los psicopedagogos , etc .
El Presidente de la Nación Arturo Frondizi representó al ideario desarrollista . En educación nociones del campo de la economía como “ capital humano ” comenzaron a poblar el discurso pedagógico .
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La dictadura fue “ el principio del fin de ” la escuela pública en Argentina . El miércoles 24 de marzo de 1976 las fuerzas armadas tomaron el poder por medio de la violencia . Ese día no hubo clases en todo el sistema educativo argentino . El impacto que tuvo este asueto educacional , es recuperado por Pablo Pineau ( 2006 ) a partir de dos estrategias : por un lado , se encuentra la estrategia represiva . En ella los grupos más tradicionalistas se proponía reestablecer una serie de “ valores perdidos ” en el sistema educativo y hacer desaparecer los elementos de democratización y renovación cultural , sobre todo aquellos que habían interrumpido en las décadas de los 60 y 70 . Por otro lado , la estrategia discriminadora . En ella , los grupos modernizadores tecnocráticos se fortalecieron en circuitos diferenciados de acuerdo con los distintos sectores sociales . Un claro ejemplo fue la creación de escuelas “ de avanzada ” en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires bajo la gestión de Cacciatore . Las innovaciones pedagógicas se daban en el marco de un paradigma educativo segregador y retardatario de los aprendizajes .
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De esta manera , el imaginario docente que busca imponerse lo acercaba al de un funcionario que debía cumplir sus actividades en forma aséptica bajo un fuerte control burocrático . No podía participar en la toma de decisiones pedagógicas como “ La formulación de objetivos , caracterizaciones y nóminas de contenidos ” ,
10 Los imaginarios docentes como lente para analizar la historia de la educación argentina