Volvimos a mirar cómo jugamos y cómo fuimos jugadas , trajimos al presente lo jugado en el pasado : revisión indispensable en la formación docente . En el espacio lúdico y en el encuentro intergeneracional se pone en juego todo aquello que se almacenó para ser usado en el futuro . Para poder jugar fue necesario encontrar posiciones plásticas , �lexibles de modo de poder acercarse a lo distinto , a lo diferente , a la resignificación de lo propio .
El juego en el escenario educativo puede estructurarse como espacio de sostén subjetivo , de oportunidad para la interrogación , la revisión y rectificación de posiciones ya tomadas con respecto a la vida , el crecimiento y los otros ( Fajn , 2020 : 26 )
La �lexibilidad del grupo de estudiantes para disponerse a jugar , al abordaje de una mirada crítica que interpela lo ya conocido , a la construcción incierta dejando que el juego �luya , al devenir y a la transformación recorrió un camino en paralelo con la actualización de la propia reserva lúdica deconstruyendo y enriqueciendo las miradas sobre el juego y el jugar .
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Y así se desprenden el jugar en las salas y nuestras formas para invitar …¿ Cómo invito a jugar ?, ¿ Qué materiales se disponen en base a ese grupo ?, ¿ Qué espacios elijo ?, ¿ Se requiere mi intervención en este momento ?, ¿ Es preferible intervenir desde la palabra o desde la acción ? El grupo elige esta cita para el apartado del marco teórico , denominado Juego , para comenzar el relato que lograron construir : “ Ingresamos al mundo a través del juego ; esa mezcla de disfrute , placer , pasión y entrega . El juego es ese generador de vínculo que abraza todas las formas de manifestaciones posibles , y las que no existen , las inventa ” ( Carvalho , Harvez , Milocco , 2022 : 17 )
Por Stella Converso , Claudia Charnik y Graciela Tabak