- la gran sietenos convocaba . Hemos escuchado muchas veces en nuestros ámbitos de trabajo que “ no nos prepararon para esto ” ( una frase que en tiempos de pandemia cobró mucha fuerza en las escuelas ), como si la formación inicial pudiera anticipar y dar respuestas a todos y cada uno de los desafíos por los que transitará nuestro desarrollo profesional . La posibilidad de inventar desafiaba nuestra creatividad , y nos autorizaba a probar y ver qué pasaba . No había demasiados riesgos . Cuando nos encontramos frente a un desafío , a algo para lo que no tenemos respuesta , pero a la vez tenemos que responder porque ocurre en nuestras escenas de trabajo , entonces , hay que inventar . Hay creación en lo nuevo , pero también hay reinvención en lo que conocemos . Y a partir de ese recorrido , volvemos a la escena con otros hallazgos . ( Zelmanovich , 2023 ).
En este caso en particular , la propuesta no era obligatoria , ni estaba dentro del marco curricular , lo que por un lado nos permitía inventar y probar modos de organización , pero a la vez , dependía del compromiso de las y los estudiantes , que no tenían obligación de cursar el taller . Lo primero que tuvimos que inventar -y acordar - fue nuestro propio régimen de cursada . En este taller no había horario semanal fijo ni planilla de asistencia , y el espacio físico se constituyó en el aula de Tutoría , en la Biblioteca , en la escuela asociada y en algún aula momentáneamente desocupada . Tampoco la propuesta iba a ser homogénea , con cada uno y cada una , construiríamos un recorrido particular , que estaría acompañado por una de nosotras en algunos espacios y por la otra en otros .
El régimen de cursada marca los límites de lo que se puede y lo que no se puede hacer durante el cuatrimestre , los requisitos , los plazos . Quienes no cumplen con esos requisitos , quedan fuera de la cursada . Nuestros límites eran más �lexibles , nos ubicamos en un espacio dentro del marco institucional , pero con cierta �lexibilidad en relación con las regulaciones de ese marco . Michel de Certeau , en la invención de lo cotidiano , se refiere a la idea de frontera como lugar practicado , es un lugar donde cada quien se siente involucrado , donde todos se sienten alojados como sujetos ( Zelmanovich , 2023 ). La frontera , a diferencia del límite , es más amplia , se puede habitar ; entonces allí , en nuestro espacio fronterizo , pudimos “ inventar ”, y construir con las y los estudiantes , nuestro propio régimen de cursada del TF .
La idea de las trayectorias escolares también acompañó nuestras re�lexiones . La trayectoria marca un camino , pero a la vez ese camino puede tener desvíos , tramos que se recorren más rápido , otros donde nos detenemos . Sostienen Nicastro y Greco ( 2009 ) que la trayectoria de un estudiante nunca podrá anticiparse totalmente , y tendrá , por momentos , sentidos que habrá que construir y otros que requieran ser reinventados .
54 “... al andar se hace camino ". Repensar y construir nuevas prácticas .