No soy yo , soy maestro
Presentación de la Ponencia en el Armando Tramas N ° 12 de la ENS N ° 6 .
Durante todo el 2023 tuve que ir modelando mi forma de acompañar las propuestas de la docente , al grupo y a Alexis . Pero siempre lo hice desde la perspectiva docente y no desde la salud . De este modo surgió la idea de las intervenciones indirectas . Alexis sufría con los sonidos fuertes ( en ocasiones usaba tapones para oídos ) y cuando sus compañeros excedían su umbral de tolerancia , Alexis se tapaba las orejas y se dirigía a ellos a pegarles . Con la intención de no silenciar a sus compañeros o alejar a Alexis de la situación , comencé a jugar con ellos , reduciendo de este modo el desborde que solía producirse en los juegos por no existir una mediación pedagógica a tiempo . Esto también mejoró la experiencia de inclusión porque yo dejaba de estar 100 % para él , aunque lo que hacía era para mejorar su situación en la sala . La intervención era indirecta porque llevaba por destino un beneficio para él pero la forma de lograrlo era intervenir sobre otras situaciones .
Al finalizar el año se decidió que el chico realizara la permanencia . La conducción del Centro de Primera Infancia me citó para proponerme continuar el acompañamiento , pero desde el centro de coordinación con el cual trabajo habíamos notado que la escuela me veía a mí sosteniendo la situación educativa y había perdido de vista lo que Alexis podía hacer y lo que avanzaba por su cuenta . Era conveniente para él que me corriera del acompañamiento .
Por Lisandro Gracia Romero
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