La gran SIETE Año 5 N° 6 Diciembre 2023 Diciembre 2023 | Page 54

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Fuimos conscientes de que la consigna requería que los estudiantes tomaran varias decisiones . En primer lugar , elegir cuál de las tres preguntas era la que les interesaba investigar . La decisión de permitir a los estudiantes elegir está basada en el enfoque de las aulas heterogéneas planteado por Anijovich 1 . Darle al estudiante la posibilidad de tomar decisiones sobre las actividades lo empodera y motiva , lo hace partícipe dentro de su propio proceso de aprendizaje .

Ahora bien , volviendo a la propuesta que llevamos a nuestros alumnos , les solicitamos que eligieran una de las tres preguntas . La consigna iba acompañada de una condición , que la diseñamos para que fuera lo suficientemente “ disparadora ” de la curiosidad de los chicos , pero que a su vez , les pusiera algunos límites que orienten el proceso de búsqueda . Así , buscábamos evitar que los resultados fueran abrumadoramente excesivos o que la información fuera relevante pero superara ampliamente a la que nos interesaba .

La condición era que tenían que seleccionar la información de tres “ lugares ” distintos . La poca especificidad en este concepto no fue casual . Considerábamos que aún no era momento de introducir el concepto de fuente ( aunque lo hicimos , pero con otra palabra ). Lo que sí explicamos era qué considerábamos lugares : tres sitios web distintos , pero sin restricción ni filtro alguno de nuestra parte . Los chicos se sorprendieron al ver la libertad de sitios a los que les permitimos acceder : “ Pero …¿ Vale usar Tik Tok ?” Algunas niñas , escondidas en un rincón del aula , tímidamente chateaban con el Chat GPT y nos contaba : “ Profe , estoy chateando con un chat que me da todas las respuestas , ¿ eso vale ?”.

Para la búsqueda de información contamos con una notebook cada dos estudiantes . A su vez , en casos en que fallaban las computadoras -o en que la ansiedad de algunos chicos iba más rápida que la velocidad de los buscadores- , les permitimos usar su celular , con nuestra supervisión .

La posibilidad de realizar la búsqueda en el aula potenció totalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje . Al observar a los chicos en su propio proceso de búsqueda , podíamos intervenir en cada situación y también registrar sus estrategias de búsqueda , que nos sorprendieron .

Según los compiladores Maglione y Varlotta ( 2011 ), para hacer una búsqueda eficaz en Internet , se debe contar con ciertas estrategias que permitan , por un lado , encontrar la información que estamos buscando y , por el otro , determinar si la información que encontramos es pertinente y confiable . Esto podría parecer sencillo pero no lo es y menos para niños de 12 años .

Esto se alinea con el enfoque de enseñanza actual de las Ciencias Sociales , que implica transmitir tanto los conocimientos como los métodos de adquirirlos , llamados " modos de conocer " ( Núñez , 2015 ). Aunque no profundizamos en los diferentes modos de conocer en esta narrativa , es relevante destacar que nos enfocamos en trabajar con información : búsqueda , selección y contraste de fuentes ( textos , especialistas , videos , etc .), y en registrar , organizar y comunicar datos ( tablas , diagramas , esquemas , etc .).

1 Se entienden por aulas heterogéneas a aquellas que están compuestas por diversidad de estudiantes y en las que se valora la singularidad de cada uno de

ellos , y lo que sostiene la autora es que a ellos les corresponden propuestas heterogéneas de aprendizaje ( 2014 , pp . 50-53 ). En la actualidad , y gracias a la Ley de Educación Nacional N ° 26.206 ( 2006 ), las escuelas albergan , alojan y tienen la obligación de educar a la diversidad de sujetos que a ella asisten . Hoy , no solamente es un desafío sino que también es una responsabilidad para los docentes educar en la diversidad .

54 Preguntar bien para buscar bien en Internet : una narrativa desde el aula