La gran SIETE Año 5 N° 6 Diciembre 2023 Diciembre 2023 | Page 14
- la gran sieteconstruir un futuro basado en la libertad , la igualdad y la justicia . Eso es la democracia y en cada una de nuestras prácticas docentes debe manifestarse .
La enseñanza de esta temática sigue siendo una labor cotidiana a construir en cada aula , no sólo incorporando los contenidos , sino aceptando el desafío de transitar ciertas preguntas que permitan la re�lexión sobre un tema tan doloroso y complejo . Las instituciones y los valores democráticos necesitan ser apreciados y protegidos . Los DDHH son el producto de la lucha de la sociedad por mejorar su calidad de vida y requieren del compromiso y esfuerzo de todos para que sean garantizados y respetados . Abordarlos en las escuelas , aún desde el Nivel Inicial , también ayuda a que los / as alumnos / as aprendan a ejercer sus propios derechos y a responder interrogantes .
La enseñanza de esta temática sigue siendo una labor cotidiana a construir desde cada aula en cada uno de los rincones de nuestro país . Pensar en la enseñanza del Terrorismo de Estado en Argentina nos enfrenta con algunos dilemas respecto de qué , cómo y para qué enseñar una experiencia límite caracterizada por el horror que dejó “ marcas ” en nuestra sociedad . Se trata de preguntas que aluden a nuestra responsabilidad social y a nuestro compromiso como docentes : ayudar a los / as niños / as a diferenciar el sistema democrático del sistema dictatorial , siempre partiendo de los saberes previos .
Desde el año 2006 , cada 24 de marzo se conmemora el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia . Esos temas se abordan durante la semana correspondiente , pero también , necesariamente , como contenido transversal en otras instancias curriculares durante todo el año . También se retoman ante las noticias de los juzgamientos o el hallazgo de un nieto que recuperó su identidad por ejemplo . Poder conmemorar el día de la Memoria en el Nivel Inicial se nos presenta como una oportunidad para re�lexionar sobre lo que ocurrió , pero también sobre aquello que nos pasa y nos atraviesa en el día a día , interpelándonos acerca de qué futuro como sociedad queremos .
Para los docentes de Educación Inicial es un desafío encontrar las estrategias adecuadas para , junto a los / as alumnos / as y sus familias , homenajear a los / as desaparecidos / as por el terrorismo de Estado . Es una herida que aún no se ha cerrado y provoca sensaciones , opiniones y emociones encontradas acerca de cuál debe ser el tratamiento del tema . Muchos docentes nos preguntamos : ¿ hasta dónde se puede contar lo sucedido ?, ¿ de qué manera ?, ¿ con qué palabras ?
Queda de manifiesto la importancia del tratamiento de estos temas para la construcción de la identidad , la ciudadanía y el fortalecimiento de la democracia . No hay una forma única de conmemorar el 24 de marzo o de hablar de la memoria : cada institución y cada docente irá re�lexionando , descubriendo y encontrando la más adecuada en cada situación .
La Ley de Educación Nacional ( 26.206 ), en el artículo 92 , dice que formarán parte de los contenidos curriculares comunes a todas las jurisdicciones :
“ El ejercicio y construcción de la memoria colectiva sobre los procesos históricos y políticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado , con el objeto de generar en los / as
14 Prácticas pedagógicas de la memoria . Transmisión y construcción de memorias sociales