Es común escuchar en les estudiantes que en la escuela no se da ESI y que lo que se da no sirve o que se dan siempre los mismos temas . Con esto en la cabeza , se nos ocurrió involucrar aún más a les estudiantes y ya la pregunta no era "¿ Qué taller quieren dar ?" sino "¿ Cómo lo quieren dar ?" Así surgieron talleres conjuntos de estudiantes y docentes .
Nosotras como equipo empezamos a pensar de qué manera trabajar con esa idea negativa y pensamos que podríamos involucrar a les estudiantes tanto en el diseño como en el dictado de los mismos . Andrea Beratz ( 2021 ) 2 realizó una experiencia colectiva junto con sus estudiantes que nos sirvió de modelo para pensar otra forma de diseño de las jornadas .
Debora Kantor ( 2008 ) afirma que los adultos están en jaque , y estar en jaque es estar complicado , pero jaque no es jaque mate , es la posibilidad y desafío de estudiar el tablero . Nos parece necesario ese movimiento del adulto para habilitar otros modos de construir conocimiento . El adultocentrismo es un obstáculo para la ESI , porque implica entender al joven como una persona que no tiene derechos , entre otras cosas .
Dado que la ESI es un derecho de los y las estudiantes , deberían ser elles con quienes construir sentido . En nuestras experiencias en el armado conjunto de talleres elles traían el tema , nosotras armábamos una reunión , tomábamos nota , nos repartimos las tareas y luego nos volvíamos encontrar para terminar de darle forma al taller de ESI . En la gestión del taller , les estudiantes lo dictaban junto a nosotras y nos repartimos los momentos . Las profesoras intervenimos para ordenar las dinámicas o para aclarar alguna idea o gestionar la palabra en alguna discusión . Estar , acompañar , escuchar . Aportamos pedagogía a sus intereses y así se iban armando los talleres que para elles fueron de gran importancia y para quienes lo tomaban también .
2 En : Beratz , A . ( 2021 ) La ESI en el proyecto institucional . Estrategias para trabajar con la comunidad educativa . Buenos Aires : Noveduc