De las entrevistas realizadas a asistentes a sala de 5 años en diferentes jardines estatales y privados de CABA se pudo acceder al abordaje de la comunicación con los / as niños / as y cómo lo estaban percibiendo las familias : “ Lo primero que hicieron fue un blog (…) Para mí y para muches otres más no funcionaba (…) sentarme a querer hacer las cosas y mostrarle el blog a mi nene para incentivarlo y que la verdad no le encuentre ningún sentido y no poder llevarlo a cabo . A partir de esto fue que con madres , padres empezamos a hablar y a ponernos de acuerdo para que haya otro tipo de contacto (…) no había un contacto directo con los chicos , era “ subimos esto y ya está (…), nos pusimos de acuerdo y les propusimos hacer algún tipo de , aunque sea , una video-llamada por mes o algo que sea para seguir fortaleciendo el vínculo .”
La falta de presencialidad , sumada a las carencias para acceder a los dispositivos electrónicos y a una conexión a internet estable , hacen que no solo muchos / as niños / as queden fuera de la continuidad pedagógica , sino que también se pierda el tesoro que significa compartir en el contexto educativo .
Las familias entrevistadas dieron cuenta de que , desde las escuelas , se les propuso continuidad a través de plataformas ( meet , Zoom ), video llamadas y WhatsApp . Este tipo de encuentro ayuda a encuadrar las propuestas que llegan desde el jardín ya que , para algunas familias , resulta complicado su realización . Algunas sostuvieron esta modalidad en el tiempo mientras que otras solo lo hicieron las primeras semanas .
Una mamá entrevistada decía : “ Hay una pregunta ahí que dice si sentimos que están aprendiendo nuestres hijes en casa , y la verdad es que no ( risas ), más allá de todo el amor que le tengo a la institución , en este momento tengo que decir que no ”.
Mientras , una maestra opinaba : “ es importante que no sea obligatorio hacer lo que proponemos . Porque sabemos que es un momento en que ( las familias ) se sienten muy presionadas , muy desbordadas . Así que las propuestas son más un acompañamiento y no una obligación . Pero en general la respuesta por parte de las familias es muy buena ”.
Hay una “ continuidad ” que va más allá de contenidos curriculares específicos y que tiene que ver con el contacto , el vínculo , el saber cómo están los / as chicos / as .
Una niña entrevistada compartía qué extrañaba de la escuela : “ M : - ¿ extrañás ir al jardín ? N : -Siiiiiiiiii , recién me mudé a un nuevo jardín ( tono de queja ) M : - ¿ y qué es lo que más extrañás de ir al jardín ? N : -Jugar con mis amigos nuevos , hacerme amigos , abrazarlos , besarlos .”
“ Las video llamadas duran 15 min como máximo , están planificadas para compartir un cuento o una actividad . También para hacer que se puedan ver entre compañeros ”, comentaba una mamá .
Una mamá hablaba acerca de estas tareas de su hijo : “ no entiende para qué está haciendo lo que está haciendo .” Y otra : “(…) hacemos todas las actividades que nos mandan , obvio que no es lo mismo que estar con la seño pero sí creo que está aprendiendo ”.
Otra familia relataba las dificultades para seguir algunas propuestas desde casa : “ la primera semana mandaban a buscar canciones y cantarlas con las nenas y que se las aprendieran . Después dibujar , pintar y amasar con plastilina . Te imaginás que no tenía y que las librerías no estaban abiertas así que hice como una especie de engrudo y amasamos eso ”.
Desde el lugar de las docentes , una de las maestras expresó : “ Me parece bien que se siga con los proyectos o secuencias que teníamos pensadas para la sala . En el caso de mí jardín nos dan la posibilidad de repetir
Por Amanda Celi Graneros , Sol D ´ Amico y Verónica Rusler