Iniciamos la secuencia con un juego en el que por turnos individuales, un/a niño/a debía adivinar el fruto de la imagen colocada en la gorra que llevaba en su cabeza a través de la enumeración de las características del mismo, a modo de pista por parte del resto del grupo. Esta actividad lúdica nos permitió acceder a sus saberes previos y al mismo tiempo acercarlos a la siguiente actividad de lectura de imágenes, que requería mayor atención y resultó novedosa para ellos/as.
Para esta clase también decidimos -por recomendación de nuestras profesoras asesoras- agregar a la lectura de imágenes, los frutos mismos para que puedan tocarlos, olerlos y observarlos con mayor detenimiento. La siguiente actividad se destinó a la observación sistemática de los frutos por dentro y por fuera,
y al registro gráfico para profundizar la atención en los detalles de lo observado. Las características observadas -similitudes y diferencias- se registrarían en un cuadro de doble entrada.
Como tercera actividad planeamos acercar a los/as niños/as a una manera de consumir los frutos y elegimos hacerlo a través de los dulces. Comenzamos viendo un video en el que mostrábamos cómo realizar una mermelada de manzana de manera casera y tradicional. Al finalizar, les facilitamos la cantidad necesaria de dos frutos distintos para que, siguiendo la receta, entre todos preparáramos dulce en dos hornos de pan eléctrico. El cierre de la actividad y la secuencia se darían con la degustación de los dulces durante el desayuno siguiente.
Buscamos propiciar la indagación de las características comunes y diferentes de los frutos, que a su vez determinarían algunos usos que pudieran hacerse de ellos; promover espacios y oportunidades para comunicar la información obtenida a través de la observación y realización de inferencias y promover la adquisición de conocimientos sobre los alimentos (en este caso la mermelada), su origen y elaboración, despertando su interés por ser un agente activo.
En relación con el área de matemática, decidimos trabajar el acercamiento y reconocimiento de las figuras geométricas y sus características. A lo largo de todo el itinerario, las actividades se desarrollaron sobre la base del juego con el Tangram en forma de huevo, con creciente dificultad y desafío. Comenzamos con una actividad de juego y exploración de las piezas, que les permitiera
introducirse en la dinámica propuesta, para luego proponer la profundización en la atención a las características de las figuras y componer imágenes siguiendo modelos de manera individual. Por último, se ofreció una actividad con modelos más complejos, para elegir y armar en parejas, previo acuerdo de las
-la gran siete-
Enseñar en contextos diversos. Igualdad, diferencias y singularidades.
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