Kuntoutuksen ohjaaja 1/2022 | Page 22

21

Jyväskylän kaupungin autismiluokissa kuntoute-

taan oppilaiden kommunikaatiotaitoja, toteaa kuntoutuksen ohjaaja -opiskelija Heidi Katila opinnäytetyössään. Opinnäytetyön mukaan Jy-

väskylän kaupungin autismiluokissa tuetaan mo-

nipuolisesti oppilaiden kommunikaatiotaitojen kehittymistä ja annetussa tuessa huomioidaan onnistuneen kommunikaation eri osatekijät ja motivaation vahvistaminen. Tukemisen keinot valitaan yksilöllisesti, sillä oppilaiden kommuni-

kaatiohaasteet vaihtelevat sekä luonteeltaan että vaikeusasteeltaan. Kommunikaatiotaitojen har-

joittelu on osa kaikkea luokan toimintaa ja niitä harjoitellaan niin oppitunneilla, välitunnilla kuin ruokailutilanteissakin.

Onnistunut kommunikaatio edellyttää taitoa käyttää kieltä eri tarkoituksiin, kuten avun pyytä-

miseen, vastaamiseen, kysymiseen ja kerto-

miseen. Katilan opinnäytetyön mukaan Jyväsky-

län kaupungin autismiluokissa oppilaita tuetaan kielen käyttötarkoitusten taitojen oppimisessa. Keinoina tähän ovat esimerkiksi sen teeskentele-

minen, ettei ilmein tai elein esitettyä avun pyyn-

töä ymmärretä, kertomiseen rohkaiseminen valit-

semalla aiheeksi oppilaan mielenkiinnon kohde tai pyytämisen harjoittelu ruokailutilanteissa. Kommunikaatio on monikanavaista ja puheen lisäksi käytetään tukiviittomia, kuvia, kirjoittamis-

ta sekä pikapiirtämistä.

Autismikirjoon kuuluu vaikeus aloittaa kommu-

nikaatiota itsenäisesti. Katilan opinnäytetyön mukaan autismiluokissa oppilaita tuetaan itsenäi-

seen kommunikaatioon laittamalla esille siitä muistuttavia vihjeitä, kuten auta-kortti tai ohje siitä, milloin pyydetään apua. Itsenäisen kommu-

nikaation taidon oppiminen jossakin tietyssä ti-

lanteessa saattaa vaatia lukuisia toistoja, ja tä-

män jälkeen taitoa yritetään yleistää aloittamalla sen harjoittelu toisessa tilanteessa.

Motivaatio on keskeisessä roolissa autismikirjon henkilöiden kommunikaatiossa. Katilan opinnäy-

tetyön mukaan yhtenä keinona vahvistaa oppilai-

den kommunikaatiomotivaatio käytetään sen nä-

kyväksi tekemistä, että sanoja käyttämällä voi vaikuttaa asioihin. Toisaalta joskus oppilaan mo-

tivoimiseksi saattaa riittää sen kertominen, ettei opettaja osaa lukea hänen ajatuksiaan. Opinnäy-

tetyössä tulee esiin myös lämpimän vuorovai-

kutusilmapiirin luominen osana oppilaiden kom-

munikaatiotaitojen tukemista.  Esiin nousevat niin tunnesiteen luominen, huumorin käyttö, kuin aito kiinnostus lapsen asioita kohtaan.

Kuva: Kuvakommunikaatio

   Katilan opinnäytetyön toimeksiantajana oli Keski-

Suomen autismiyhdistys. Tutkimuksessa haasta-

teltiin yhteensä seitsemää Jyväskylän kaupungin autismiluokissa työskentelevää erityisopettajaa ja koulunkäynnin ohjaajaa, ja aineisto analysoitiin teorialähtöisellä sisällönanalyysillä käyttäen vii-

tekehyksenä mallia kommunikaation kolmio ja kulmakivet.

Teksti:

Heidi Katila

kuntoutuksen ohjaaja-opiskelija

Kuva:

Mari Piippo

Lähde: Katila, H. 2022. ”Ei vaan, että oppii toimimaan, vaan että oppii toimimaan kommunikoimalla.” Kommunikaatiotaitojen tukeminen Jyväskylän kaupungin autismiluokissa. Opinnäytetyö, AMK. Jyväskylän ammattikorkeakoulu, terveys- ja hyvinvointialat, kuntoutuksen ohjaajan koulutusohjelma.

Autismiluokissa kommunikaatiotaitojen tukeminen

on osa kaikkea toimintaa