Cuadernos del GESCAL. Año 1, No 1, Agosto de 2013 150
Superior, la demanda por investigación y acreditación de universidades con profesores más capacitados, impulsó un rápido crecimiento de los postgrados y una competencia por alumnos, quienes son una importante fuente de recursos económicos y humanos que cubren demandas apremiantes en el contexto actual: autofinanciación, acreditación y producción de conocimiento 111. Las cifras actuales dan cuenta de la situación:
Tabla 5. Estudiantes de título de postgrado por sector de gestión según tipo de título e institución. Año 2010
Sector de gestión
Sector / Título / Institución
Total Estatal Privado Internacional Extranjero
Tipo 111.471 87.426 21.163 2.752 130 Tipo de título institución
Total 18.248 15.354 2.683 211-
Doctorado
Maestría
Instituto Universitario
374- 163 211-
Universidad 17.874 15.354 2.520-- Total 43.352 30.612 10.847 1.763 130
Instituto Universitario
2.534 373 398 1.763-
Universidad 40.818 30.239 10.449- 130 Total 49.871 41.460 7633 778-
Instituto Universitario
1.999 561 660 778-
Especialidad
Universidad 47.872 40.899 6.973-- Fuente: Argentina, 2011: 49
Colombia
El sistema educativo colombiano presenta una configuración histórica de desigualdad en el acceso, profundizada por la segmentación público privado que toma forma en la última parte del siglo XIX. Esta característica se consolida a partir del período denominado La Regeneración, con su hito en 1886, año en el que se promulga la Constitución al inicio de la denominada Hegemonía conservadora. En dicha constitución se dictó la entrega de la administración institucional y curricular del sistema educativo a la Iglesia Católica, ratificada en la firma del Concordato de 1887.
El artículo 41 de la Constitución de 1886 revela la singular organización del sistema educativo:“ La educación pública será organizada y dirigida en concordancia con la Religión Católica(…) La instrucción primaria costeada con fondos públicos, será gratuita y no obligatoria”. De acuerdo con Silva( 1989), este principio dejó en la potestad de los individuos su educación, de esta forma se construyen formas de selección en la que el Estado no interviene en la instrucción pública obligatoria de sus ciudadanos, de allí que podamos decir que la escuela pública no fue el medio de integrar y / o“ civilizar” a la nación en extenso.
Así, en Colombia la educación no se laiciza como en otros países latinoamericanos, aunque si inicia la organización de un sistema educativo moderno, con formas de socialización de elites en la Escuela administrada por la Iglesia y financiada por el Estado.
111
Este nivel presenta cifras similares a las de las licenciaturas en cuanto a la matrícula por sector: 87 % pública y 23 % privada.