Journal of Online Learning Research and Practice Volume 7, Number 2, 2019 | Page 8

Editor’s Preface
¡Disfrute!
Dra. Kathleen J. Tate,
Editora Principal de Journal of Online Learning Research and Practice
编者序
Kathleen J. Tate 博士
我很高兴介绍《网络学习研究与实践期刊》第一期。从 “ 网络学习 ” 到 “
网络学习研究与实践 ”, 期刊名称的变更更清晰地反映了本刊的范围和目的。变更名称的目的是吸引更多读者和潜在作者 , 并提高本刊的可见性。
本期内容中 , 你将发现书评和媒体评论、领域视角、和基于实践的文章。文章着重描述了一所将课程资料大规模转变为开放教育资源 (OERs) 的网络大学 ; 强调了一所传统大学为支持师范教育专业更具互动性地学习课堂管理而创造动画场景的过程 ; 衡量了网络论坛讨论中的有效教师实践。
作者 Drs. Rodriguez 和 Lotze 描述了其所在大学将本科课程材料转换为 OERs
的大范围重组工作 , 探讨了过程、部门间协作和课程转换的初期结果。作者 Brannum 和 Drumhiller (2017/2018) 引用了联合国教科文组织 (UNESCO)
对 OERs 的定义 , 即包括 “ 公共领域中的或是通过开放式许可证引入的任何类型的教育资料 ” (p. 41) 。有关 OERs 对学生学习成果的影响的研究正在增加 , 但文献资料依然有些匮乏。在一项近期研究中 ,Springer (2019) 的结论认为 ,“ 数据似乎暗示 , 当使用定制化的 OER 进行授课时 , 学生的学习情况会显著提升 ”, 并且 “ 研究结果暗示 , 学生的学习成果并没有因 OER 的使用而受到消极影响 ” 。考虑到从实体文本到电子文本所产生的影响 , 作者 Cramer 和 Douglas (2018/2019) 发现 ,“ 那些被分配使用电子或实体课程材料的学生不论在面对不同类型的评估、或是在课程的整体完成度上 , 都具备同等程度的成功可能性 ” (p. 10) 。作者 Rodriguez 和 Lotze 通过分享细致的思考过程 , 为沟通增添了深度 , 思考过程有可能帮助其他机构成功完成转向 OER 的过渡 , 为包括学生在内的大学成员谋福利。
和 OERs 一样 , 在学习领域中另一个及时的主题是使用动画进行积极学习训练。不同研究检验了动画在高等教育中的使用 (Chan, 2015; Taylor,
Pountney, & Malabar, 2007; Vernon & Peckham, 2002; Wishart, 2017) 。作者 Drs.
Tripp 、 Seals 和博士生 Robertson Bassy 详细描述了他们为创造动画场景并从基于纸张的场景中转移的课题 , 以期支持职前教师应用课堂管理方法解决和防止 K12 基础教育行为事件。他们的 Spectrum 教育工具具有互动性、跨
vii