Informe Final de Proyectos - Dilcia Sánchez - Respiración Celular Informe Final | Page 6

En el espacio de aprendizaje de la asignatura de Biología Médica, el tema de la Respiración
Celular siempre ha causado en los estudiantes, stress y miedo, dado que la comprensión del
tema, presenta un alto grado de complejidad según lo demuestran los resultados obtenidos en las
diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes de primer año de pregrado de la carrera de
Medicina y Nutrición, de la UNAH, que han cursado la clase de Biología Médica en diversos
períodos, tal como se muestra en el gráfico 4. La clase se imparte durante cuatro horas
semanales de teoría y tres horas de laboratorio, cabe mencionar que no hay un laboratorio
específico para el tema de Respiración Celular.
La asignatura se evalúa mediante cuatro exámenes de los cuales en el segundo parcial se
aborda el tema de la Respiración Celular. Las horas clase asignadas para el desarrollo del tema
son siete, las cuales resultan pocas en relación a la complejidad del tema, pero aun así el
contenido debe quedar bien afianzado ya que les servirá de base en asignaturas como
bioquímica, morfología, fisiología, entre otras áreas del conocimiento biológico.
Todo lo anterior, permite focalizar el tema de la Respiración Celular como una prioridad para los
estudiantes del área de la salud, ya que es la base para la construcción de conocimientos
relacionados con los procesos metabólicos del ser humano.
Metodología
El presente proyecto, surgió de la aplicación de principios prácticos y herramientas del currículo
TALBOK en especial del Diseño de Objetos de Aprendizaje, y Gestión del Conocimiento.
Se elaboró la Unidad Didáctica Innovadora basada en Competencias sobre el tema de la
Respiración Celular, utilizando la tecnología como una herramienta de apoyo. En dicha Unidad, se
describieron los objetivos, competencias y estrategias que realizarán el profesor y los alumnos del
Grupo Experimental.
Asimismo, se diseñó una Guía Metodológica en la que se detallan diversas Estrategias
Innovadoras que el docente pude aplicar dentro y fuera del salón de clase entre ellas se
mencionan: Uso de las TIC, simulaciones y juegos, desarrollo del pensamiento crítico, aprendizaje
basado en problemas, trabajo en equipo, expresión oral, elaboración de un portafolio, entre otras.
La programación del espacio de aprendizaje de Biología Médica para el III período académico del
2015 fue de seis secciones, haciendo un total de 294 estudiantes, los cuales se dividieron en dos
grupos para poner en práctica esta experiencia de aprendizaje.
Grupo Experimental: participaron un total de 158 estudiantes a quienes se les aplicaron las
Estrategias Innovadoras de Aprendizaje acordes con el nuevo Modelo Educativo de la UNAH
basado en Competencias.
Grupo Control: Participaron un total 136 estudiantes de otras secciones en las que los docentes
desarrollaron el tema de Respiración Celular de forma Tradicional.