HUELLITAS-REVISTA ESCOLAR MAYO17_A4_pdf | Page 6

Pá T JULIETA LUQUE-PALOMA SIERRA—6º “A” odos escuchamos y leemos sobre identidad sexual), no son caminos que con- el bullying y el ciberbullying, que tribuyan a desarmar estas situaciones que refieren a una cadena de agre- son de sufrimiento y demuestran una gran siones físicas y/o verbales constantes hacia vulnerabilidad. Pero acá hay un punto de alguien, dentro de un grupo de pares, en un inflexión: no solo es vulnerable el que es contexto formal o informal. No se trata de agredido. Los que llevan adelante el acoso, fenómenos nuevos, la mayoría de nosotros son tan vulnerables como aquel, y sin duda, recordamos sucesos similares desde antes puede ser el docente o el equipo "psi" de la que fueran denominados de esta manera. escuela quien puede mirar con perspectiva El ciberbullying es la versión en la que se suma el poder de las tecnologías, como canal predilecto de mensajes humillantes, que grupal y ayudar a ese alumno o alumna a encontrar otro lugar simbólico para ser va- lorado por sus pares. 10 consejos contra el ci- berbullying  No contestes a las provocacio- nes, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa.  Compórtate con educación en la Red. Usa la Netiqueta.  Si te molestan, abandona la co- ganan rápidamente una gran audiencia, y Siguiendo la línea que nos propone Ana que tienen una omnipresencia complicada Campelo, educadora especializada en estos para aquel que sufre las agresiones, ya que temas, creemos que es necesario cambiar la  No facilites datos personales. Te lo alcanzan a toda hora, aún en la intimidad perspectiva preponderante y repensar los sentirás más protegido/a. de su cuarto. casos no como hechos individuales, sino Estas situaciones de violencia, que general- mente suceden en la escuela, tienen un peso propio, solemos analizarlas incluyendo adje- tivos calificativos sobre el niño/a o adoles- cente que agrede como “violento”, “fuerte”, “popular”, o en el caso del agredido, como “débil” “tonto”, “impopular”, o lo que es peor, también sustantivamos y los denominamos “victimarios, acosadores, víctimas y testi- gos” (¿Suena a código penal?). Estos térmi- nos, sin duda, por su peso simbólico, estig- matizan a chicas y chicos en identidades fijas, estáticas y futuristas. integrados en una trama social, reconside-  rando las manifestaciones como emergentes harías a la cara. grupales y sociales, inherentes en algún punto a los grupos humanos. Estas estrategias d eben ser intervenciones bas. servicio online, pide ayuda a su tura, a desestigmatizar y no a etiquetar, a contribuir al diálogo y a la convivencia, a la empatía ya la solidaridad. Es importante evitar la intervención con una perspectiva en donde se busque culpabilizar, e incluso criminalizar a los involucrados, olvidando subjetiva y educativa. se entiende bien qué es” (aludiendo a su te acosan, guarda las prue- fortalecimiento del lazo social y no a su rup- que por su edad, están en plena formación sentarlo como “es diferente a los demás”, “no  Si  Cuando de la familia que viene”, “ya en jardín era temor”, o en el caso del que es acosado, pre- No hagas en la Red lo que no escolares y comunitarias que apunten al Análisis individuales del calibre “hay que ver malo (o mala)”, “tiene a todos de su lado por nexión y pide ayuda. te molesten al usar un gestor/a.  No pienses que estás del todo seguro/a al otro lado de la panta- lla.  Advierte a quien abusa de que está cometiendo un delito.  Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia.