EL proceso de escritura
Aspectos metolodógicos para la elaboración de ensayos
de una conducta autorregulada. Al analizar los componentes de la motivación intrínseTesis
ca destacan tres elementos fundamentales: la función de la persona como agente, el
(contiene el objeto y
planteamiento de metas y el control de sus acciones. La interrelación de estos factores
las partes)
propicia la autorregulación de los estudiantes y, por tanto, mejores resultados en los
programas de estudio autónomo.
Desarrollo
El primer elemento, la noción de la persona como agente, denota la conciencia
del individuo sobre su capacidad para controlar de manera voluntaria sus pensamientos,
Primer elemento
creencias, expectativas y atribuciones (Mc Combs, 1994). Por tanto, la persona se ve a sí
misma no sólo como objeto receptor de sus procesos de pensamiento, sino como agente
causal de esos procesos. Esta percepción del individuo como agente y como objeto de
sus pensamientos, lo hace consciente de su responsabilidad respecto a sus objetivos, sus
expectativas y las causas a las que atribuye los resultados obtenidos. De igual manera,
le permite verificar su nivel de competencia y redefinir su función promotora. En consecuencia, la conciencia del individuo de su capacidad para controlar de manera voluntaria
su pensamiento propicia comportamientos de autorregulación.
Segundo elemento
Entre las funciones básicas del individuo como agente se encuentra el estable-
cimiento de metas. Este segundo elemento se genera de manera natural cuando la motivación de los estudiantes para emprender una tarea es intrínseca. Locke y Latham (1990)
sostienen que los seres humanos pueden fijar sus metas y trabajar para alcanzarlas
debido a su capacidad de razonamiento, que es la forma más alta de conciencia. La autorregulación va implícita en esta teoría porque, al fijar sus propios objetivos, las personas
pueden ejercer mejor control sobre sus acciones. Una forma de hacerlo es establecer
objetivos a corto plazo, lo que significa dividir una gran meta en porciones pequeñas. Lo
anterior permite la evaluación constante del proceso, aumenta el sentido de eficacia y da
satisfacción ante el esfuerzo invertido, factores que fortalecen la motivación.
Tercer elemento
Tanto el fijar metas como la puesta en marcha de las acciones para alcanzarlas
conduce al tercer elemento. Igual que los factores anteriores, el control de las acciones
es un proceso voluntario. De acuerdo con esta teoría, Kuhl (1987) identifica la existencia
de un mecanismo de control cuando compiten en el individuo dos tendencias para actuar,
el cual favorece la acción ligada a la motivación de la que deriva un compromiso voluntario. En algunos casos, se ha considerado como el aspecto fundamental de la autorregulación, pues se cree que la voluntad entra en acción cuando la motivación decae, porque
la motivación denota compromiso y la voluntad, acción. Sólo que en este compromiso
voluntario también debe estar presente una “intencionalidad”, debido a que cuando hay
dos tendencias en competencia, la gente actúa de acuerdo con su motivación más fuerte,
con la tendencia cargada de intención, pues el proceso de control la favorece. Por control
de la acción, entonces, se entiende el mantenimiento y protección intencional de una
acción, resultado de la motivación intrínseca del individuo.
Conclusión
(tesis, relación entre
es un componente importante del estado interno de motivación, cuyo efecto impacta en
las partes e implica-
el control de los estudiantes sobre su conducta. Por tanto, si la educación a distancia
ciones)
requiere un alto grado de autorregulación, ellos deben reconocerse como agentes de sus
Lo anterior permite concluir que la relación recíproca entre los tres elementos
pensamientos y acciones, lo cual les permitirá establecer sus propias metas, considerar
el valor de la empresa, la importancia del esfuerzo invertido y prever los resultados. En la
medida en que los estudiantes emprendan proyectos derivados de su propia motivación,
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