-3 |
1- زالت مفرداته ناقص�ة »: لقد كبر الولد حتى بلغ س�ن ال9 او ال10 اعوام ، لكنه ما زال يواجه عدة ص�عوبات في المواد الش�فهية في المدرس�ة وما زالت المفردات التي يس�تعمل فقيرة نوعاً ما ِّ وتكرر نفس�ها باس�تمرار. من جهة اخرى ، انٕ كان ليجيد قراءة الكلمات فهو لا يفهم تماماً ما يقرأ. وا ل ها ل ة هذه ، من الافض�ل القيام بزيارة الى اختص�اص�ي تقويم النطق. بهس�ب هذا الاخير: ثمة موءش�رات واض�هة لا تخطئ وهي ما يطلق » جرس� الانذار « بش�أن حالة الولد ؛ عجز الغير عن فهم الولد هو اول ما يجب انٔ يشير الش�ُبُهات. مشلاً: طفل في الرابعة او الخامس�ة لا يوءل ِّف عبارات كاملة او يكتفي بالقليل منها) «ا عنٔخي ذهب حديقة « عوض�اً
اخئ الى الهديقة »)، لا يس�تعمل ادوات التعريف) لام التعريف)، لا يميّز بين الموءن َّش وا ل مذك َّ ر) ا ل َّ دراجة!»)، لا يس � تعمل الافع ال في ص � يغة ا ل جمع) ينام « عوض�اً عن
ا ل خ. لا بد س�يص � عب فهمه اي يص�عب على الغير فهم ما يقص�د. اضٕ �افة ، قد تأتي العواقب جد س�لبية مع اس�تهلال تلق ُّن الكتابة. والهالة هذه يجب اعادةٕ تأهيل ا ل لغة ، با ل تا ل ي ، يعمد ِّ مقوم النطق الى اس�تعمال عدة العاب خاص�ة لدى الاص�غر س�ناّ ً: لعبة العاءلات الس � بع على س � بيل المشال حيش على الولد طلب ورقة » ينامون « او » ينام ». هذا النوع من الالعاب س�يس�مه للولد بالتعبير عن نفس�ه ، ولدى
الاكبر س�ناّ ً ، س�يس�اهم في خلق ص�ور ذهنية ، وهذا جد مهمّ لفهم نص�ّ اؤ قص�ّ ة ما.
في اللفط ويس�تبدل بعض� الاحرف »: قد يهدش انٔ يعاني الولد من زأزأة خفيفة ، والهالة هذه ، تكفي 10 جلس�ات علاجية لازالةٕ هذا الخلل. نتهدش عن اض�طراب في اللفظ عندما يس�يء الولد لفظ » ص�وت « واحد ؛ قد تكون زأزأة او قد يس�تبدل الولد حرفاً بآخر) بَ نَ « يص�به » يبَ »). يقول احد اختص�اص�يي تقويم النطق: » في جميع الأحوال ، من الأفض�ل حلّ المش�كلة قبل بلوغ الولد الص�ف الابتداءي وإلاّ اس�يء فهم الولد ، ما قد يكس�به ص�ورة س�يئة عن ذاته ». لمَ قبل المرحلة الابتداءية تهديداً ؟ في حال عجز الولد عن التمييز بين لفظة ال » ج « وال » ش� »، قد يواجه عدّة مش�اكل مع اس�تهلال تلق ُّن الكتابة. اضٕ �افة واذا اس�تمرّ ت الزأزأة ، س�يض � طر الولد الى دفع لس�انه الى الامام ونهو الاس�نان بش�كل ش�به داءم ، ما يوءدّي الى تش�وّ هات في الفم والهنك. بغية تص�هيه هذا الخلل ، غالباً ما يس�تعمل ِّ مقوم النطق ادوات تعرف بمُ رْ ش�ِدة » اللس�ان « وهي غير موءلمة البتة بين انهأ تس�مه بلفظ الكلمات بش�كل ص�هيه عبر وض � ع ا ل لس � ان في ا ل مك ان الص�هيه.
بعض� الأحرف »: تلك مش�كلة جد راءجة في س�نّ ال4 اعوام او حتى ال5 اعوام ؛ قد يعرف الولد بعض� الاحرف او الالفاظ مشل » اللام « ل كنه لا يض�عها الإ في بداية الكلمة ، انٕ اجاد لفظ » ليمون »، فهو يلفظ
عوض�اً عن » جميل « و » معقة « عوض�اً عن » ملعقة ». س�يس�اعد ِّ مقوم النطق الولد في اقامةٕ حرف » اللام « في مواقعه الشالشة اي في البداية ، الوس�ط
والآخر ، وذلك بفض�ل 4 اؤ 5 جلس�ات تتخل َّلها العاب فكرية ترفيهية) ورق اللعب ، دومينو ، لوتو..)، يتبق َّى فقط ترس�يخ ما اكتس � به ا ل و ل د كي يبات س�هلاً مريهاً وتلقاءياً. ائ ولد في س�ن ال4 اؤ ال5 اعوام يخفي اؤ ِّ يموه بعض� الاحرف يهتاج الى المتابعة. فأي تأخير في الكلام قد يوءدّي الى مش�اكل في الفهم وتهديدا الى ص�عوبات في تلقن القراءة والمفردات. هنا ، غالباً ما يتدخ َّ ل ِّ مقوم النطق بش � كل وقاءي ُّ تهس�س � ي. ذلك لانٔ اض�طرابات الكلام المذكورة قد تص�به جد مزعجة وس�لبية ، حال بلوغ الولد المرحلة الابتداءية في المدرس�ة.
|
زال يعجز عن حس�اب ارقام بس�يطة »: الإ ا هّنٔ بلغ س�نّ ال8 اعوام ولكنّه يواجه ص�عوبات في الترقيم وفي المنطق كما ويعجز عن تهديد |
-4 |
-2 |
|||||||||||||||
109 Health & Nutrition 2013
|
العدد 55-154
حزيران-تموز / يونيو-يوليو1
|