HACIA LA UTOPÍA DE LA PLANIFICACIÓN EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA Hacia la utopía de la planificación educativa | Page 5
encomendadas, deben estar orientadas hacia un viraje o transformación de la
siguiente manera:
De una planificación verticalista a una de base y participativa.
De una planificación fundamentada en paradigmas lineales a una basada en
paradigmas no lineales.
De una planificación cuantitativa a una cualitativa.
En tal sentido, este proceso de búsqueda de paradigmas para la planificación
educativa del siglo XXI, así como los retos y tareas que se derivan de esta
búsqueda, se encuentran con un panorama representado en un mundo cada día
más complejo y contradictorio: el volumen de informaciones aumenta cada segundo
y cada vez en mayor proporción, y nuevas técnicas de comunicación multiplican las
posibilidades de difundir instantáneamente los conocimientos. No obstante, cada
vez también hay mayor brecha en cuanto a la posibilidad de adquirir ese saber,
entre países e incluso dentro de cada país.
Sin embargo, aún con todos los esfuerzos realizados por tratar de generar
cambios en la educación no hay que olvidar que cada país es un contexto diferente
y por ende se debe adaptar los currículos al espacio al que se circunscriben, es
decir, contextualizarlos; y es allí donde probablemente esté la raíz del problema, ya
que, dentro de un mismo país de un espacio geográfico a otro existen diferentes
modelos para planificar por proyectos de aprendizaje. Otra de las dificultades para
el desarrollo de proyectos tiene su origen en la confusión conceptual sobre los
diversos tipos de proyectos que pueden surgir en esta área lo que dificulta unificar
criterios y desarrollar la utopía de la planificación.
Por lo anteriormente expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo diseñar un modelo para la planificación por proyectos de aprendizaje?
¿Cómo es la utopía de la planificación en el sistema de educación básica?
OBJETIVO GENERAL:
Para dar respuesta a lo anterior se formula el siguiente objetivo general: