GUÍA PARA MAESTROS QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIIA MAR | Seite 7

PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

indicaciones mostrando imágenes de lo que quiere que haga el alumno, incluso puede pegar
las reglas del salón cerca del niño para que éste recuerde lo que debe hacer, la imágenes son
mucho más efec�vas que un reglamento por escrito pegado en la pared.

Antes de la clase, hable con el alumno y negocie con él la obtención de ciertos permisos
personales que no impliquen provocar un desorden en el salón, por ejemplo puede permítale
levantarse de su lugar cierto número de veces pero a cambio pídale que mantenga un
volumen bajo al hablar. Contrario a lo que se piensa: las ins�tuciones con menos índice de
problemas de conducta no son aquellas que muestran una ac�tud rígida ante las normas,
si no aquellas que toman en cuenta las opiniones de sus estudiantes y negocian con ellos;
no se trata de dejar en manos de los alumnos todo el reglamento de comportamiento
adecuado en las escuelas, si no de ajustar algunas normas que no impacten demasiado
el orden de los grupos y que en cambio proporcionen a los alumnos la oportunidad de
sen�rse parte ac�va de su escuela. Lo más adecuado es hacer sen�r a los estudiantes
que ellos son par�cipes también en la definición de algunas normas, y con ello alentar la
sensación de corresponsabilidad y no sólo de ob