GUÍA PARA MAESTROS QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIIA MAR | Page 4
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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
de trabajo en clase, ya sea reduciéndolas, cambiando tareas escritas por orales y dando
más �empo de lo es�pulado para un ejercicio si es necesario.
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Proporcione y maneje estrategias de enseñanza crea�va e interac�va que mo�ven y
mantengan la atención del niño. Recuerde que los es�mulos nuevos y llama�vos así
como la capacidad de expresarse hacen la tarea más interesante y man�enen al alumno
entusiasmado. Por ejemplo, u�lice ac�vidades de “aprender jugando” para cau�var
la atención del estudiante en todas las asignaturas, esto le permi�rá diversificar su
metodología para todo el grupo y no sólo para los menores desatentos y “mal portados” ;
no centre sus formas de enseñanza exclusivamente en ejercicios rígidos de lápiz y papel
ya que esto incrementa la probabilidad de generar aburrimiento en algunos alumnos,
lo cual favorece la distracción y la realización de conductas disrup�vas (que rompen el
orden de un grupo). Recuerde que no todos los estudiantes se interesan y aprenden a
través de la presentación audi�va y visual de los contenidos, otros ocupan de es�mulos
tác�les y asimilación a par�r del movimiento corporal. Acomódese a los intereses del
alumno para captar su atención por más �empo, salga del salón para prac�car otras
competencias más interesantes para los estudiantes, no centre el aprendizaje en
conocimientos exclusivamente académicos, infuncionales y poco significa�vos. Cuando
el aprendizaje es diver�do y es�mulante los alumnos se man�enen mo�vados para
asis�r a las clases y realizar las ac�vidades que les solicitan sus profesores.
- Limite las tareas en casa a una can�dad adecuada para que el chico no se pase
todo el día haciendo trabajo escolar o reponiendo el trabajo no completado en
clase; disminuir la tarea no es fomentar la “holgazanería”, la idea es comenzar
con una can�dad de tarea tal que nos garan�ce que el alumno sí la va a realizar, y
progresivamente elevar el nivel de exigencia hasta solicitarle lo mismo que al resto
de los compañeros; cuando los estudiantes experimentan la sensación de logro por
las ac�vidades completadas se verán mo�vados a con�nuar.
- De ser necesario, haga una modificación ambiental que incluya situar al niño en un
lugar donde haya menos es�mulos distractores y donde el maestro pueda tener
contacto visual con él. Elija entre sus compañeros a algunos mediadores con un es�lo
de interacción aser�vo y paciente para que lo apoyen en las ac�vidades, si logra
trabajar suficientemente con estos mediadores permítale integrarse con sus amigos
preferenciales en otras tareas.
- No humille al niño frente a los demás, no lo ridiculice ni lo haga ver o sen�rse incapaz;
recuerde que su autoes�ma es aún frágil y por esto debe cuidarse. Avergonzar en
público al estudiante con problemas de conducta es una medida desesperada de
los profesores para controlarlo, pero frecuentemente es inú�l e inadecuada para su