GUÍA PARA MAESTROS QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIIA MAR | Page 18

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

observadas en el salón de clase. Puede decirse que los alumnos serán los “actores” de
las “conductas problema” que han ocurrido en el aula, el obje�vo es que todo el grupo
observe mediante una improvisada “obra de teatro” los comportamientos inadecuados
de ciertos integrantes y encontrar soluciones entre todos para que no sigan ocurriendo.
Primero deben actuarse las “situaciones problema” y luego las soluciones propuestas por
el grupo, es decir las formas apropiadas de comportarse. Se recomienda usar la actuación
inmediatamente después de que el docente haya observado la conducta indeseable, éste
deberá detener unos minutos la clase y captar la atención de todo el grupo para organizar
una pequeña “obra”. Primero, el profesor debe pedir a tres o cuatro alumnos “voluntarios”
que actúen la situación conflic�va que acaba de ocurrir (por ejemplo una pelea entre
tres compañeros), el maestro debe describir con detalles lo ocurrido y designar los roles
que adoptarán lo “actores voluntarios”, una vez observada la primera actuación se piden
opiniones respecto a lo ocurrido y se rescatan otras formas más adecuadas de solucionar el
problema, deben actuarse tantas soluciones como sea necesario antes de dar por concluido
el asunto. Es importante que los protagonistas del evento incorrecto sean al principio sólo
espectadores de la “actuación” y después solicitarles que par�cipen actuando una mejor
forma de comportarse. La función del maestro es guiar el debate para encontrar soluciones
y cerrar la ac�vidad obteniendo conclusiones. Cuando los alumnos observan desde fuera sus
conductas inadecuadas aumenta la probabilidad de poder controlarlas al hacerse concientes
de ellas. Ésta estrategia es exponencialmente más efec�va que el clásico regaño de los
maestros cuándo algunos niños se comportan inadecuadamente en la escuela; la actuación de
los comportamientos inadecuados, al ser más concreta y experiencial, suele ser más efec�va
que la palabra, recuerde que ser socialmente competente significa poder realizar las acciones
correctas para la convivencia y no sólo comprender que se ha actuado mal.

Conclusiones
Al ayudar a un estudiante a aprender a controlarse, enfocar su atención y medir sus
acciones, usted no sólo obtendrá de él buena conducta y buen rendimiento académico, sino
que le estará comunicando su afecto e interés, lo cual le dará la seguridad necesaria para
un buen autoconcepto y autoconfianza. Si el niño ve que usted cree en él, lo respeta y lo
comprende, él podrá tener los mismos sen�mientos hacia sí mismo. El trabajo con alumnos
que presentan problemas de conducta requiere de mucha paciencia y compromiso, pero el
obje�vo es invaluable. No se dé por vencido, ni se culpe por alguna falla o cuando las cosas
no salen como lo esperaba, ya que esto puede limitar el trabajo y cambiar las expecta�vas
de mejoría. Sabemos que la ausencia del chico en el salón se siente, se nota, todo parece
estar más tranquilo sin él, pero si Ud. no favorece su mejor adaptación al ambiente es casi
seguro que sus padres no podrán hacerlo solos. Recuerde que Ud. es el profesionista y más
indicado para ayudarlo, los padres poco pueden hacer si Ud. al final de clases solo les da