GUÍA PARA MAESTROS QUE ATIENDEN ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA PRIIA MAR | Page 12

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PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

de la semana ante cualquier conducta correcta (por insignificante que ésta sea), después de
2 ó 3 semanas de “reforzamiento constante” se irán alternando los días en que sí se u�lizan
fichas con otros en que no se u�lizan, al principio deben ser más los días de la semana en
que sí se entregan fichas que los que nó, y cuando los maestros observen que el estudiante
man�ene un comportamiento adecuado a pesar de no recibir fichas entonces se aumenta el
número de días sin fichas, y así paula�namente hasta que ya no sea necesario recompensar
al alumno para que se conduzca con propiedad durante toda la jornada escolar.
La economía de fichas también puede aplicarse de manera grupal y consiste en mo�var a
todo un grupo a conseguir un cierto número de fichas para obtener un beneficio común, las
fichas las entregará el profesor cada vez que alguno de los alumnos realice una conducta
socialmente adecuada dentro de su clase, y las irá suprimiendo si algún estudiante comete
acciones socialmente incorrectas, por supuesto el profesor debe tener perfectamente
definidos los criterios para entregar o suprimir puntos, de lo contrario se pueden generar
conflictos serios entre los compañeros. Un ejemplo de economía de fichas grupal podría
ser el siguiente: el docente podría decidir llevar de excursión a cierto grupo de alumnos
que �enen especial predilección por la convivencia fuera de la escuela, para ello se puede
establecer un periodo de 3 semanas en el cual se otorgarán fichas a todos los alumnos
que emitan conductas socialmente adecuadas, y se quitarán a aquellos que realicen
comportamientos indeseables, el grupo entero ob�ene la excursión sólo si en ése lapso
se consigue el número de fichas preestablecido; la condición indispensable para que todos
los estudiantes se vean beneficiados con este procedimiento es fijar una cuota mínima de
fichas a obtener por cada integrante, de lo contrario sólo algunos compañeros recolectarán
las fichas mientras que los demás estarán atenidos al esfuerzo de los otros (para más
información inves�gue respecto a la técnica “economía de fichas” en cualquier manual de
modificación de conducta o pregunte a un psicólogo).

8. Automonitoreo
El automonitoreo consiste en darse cuenta del propio comportamiento y evaluar su
significado y sus consecuencias de acuerdo con la situación, a fin de lograr un mejor control
sobre sí mismo y sobre la relación con el medio. Existen estrategias de automonitoreo y
autocontrol para que un alumno aprenda a observar su propia conducta, reduzca sus
problemas de comportamiento y así aumente su éxito académico. Con tales estrategias,
además se aumenta la responsabilidad del niño en su propio aprendizaje y conducta. Usted
puede trabajar automonitoreo y autocontrol aplicando el siguiente procedimiento:
A. Establezca un sistema de señales o claves, entre los dos, que haga saber al estudiante
cuándo es necesario el automonitoreo.