Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante INDUCAS Surviving Guide RO | Page 87

Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
motivația elevilor, la conștientizarea lor că orice învață la școală
contribuie la definirea lor ca individualitate, că există reguli de urmat…
Toate acestea pentru a empatiza cu ei și ei cu mine.
RECOMANDĂRILE MENTORILOR:
Mirela Roșioru: Disfuncţionalităţile majore la clasă pe care le apreciez drept
cele mai severe sunt: gălăgia şi neatenţia elevilor, pe fondul lipsei de
autoritate a cadrului didactic. Poate că ordinea celor trei repere ale
disfuncţionalităţilor ar trebui inversată. Noi suntem primii responsabili de
atmosfera din clasă. Sunt sigură că imediat o să se invoce numărul mare de
elevi din clasă, mediul familial, unele probleme medicale ale elevilor etc.
Este adevărat că şi aceştia sunt factori determinanţi. Ce gândim atunci când
auzim în cancelarie un coleg că totuşi se descurcă la o clasă considerată
dificilă sau că un elev mai rebel a reuşit să obţină un rezultat bun la un
concurs? Cum reacţionăm când un alt coleg se plânge în permanenţă de
exact aceeaşi clasă? Apreciez că tot la noi, profesorii, este „cheia” unei
ore perfecte (sau acceptabile). Cum putem totuşi să rezolvăm
disfuncţionalităţile de la clasă?
În primul rând, să nu uităm că noi, profesorii, suntem „dirijorii” şi că de
noi depinde clasa. Astfel, scenariul orei trebuie stabilit din timp şi nu trebuie
să improvizăm. În acest sens, avem deja schiţa lecţiei făcută, materialele
auxiliare pregătite, obiectivele bine conturate, aplicaţiile fixate. Trebuie să
fim extrem de clari şi concişi în faţa elevilor, să îi atragem. O glumă bine
plasată, un suport de text lecturat cu intonaţie, o pauză de la scris vin să
formeze o atmosferă propice actului didactic.
În al doilea rând, schema lecţiei trebuie să fie succintă, adică informaţiile
standardizate şi adaptate în permanenţă nivelului clasei. Aduceţi-vă aminte
87
INDUCAS, 2017-2018