Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante INDUCAS Surviving Guide RO | Page 86

Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
Elena Cristina Voicu: Disfuncționalitățile la clasă sunt cauzate în primul rând
de disfuncționalitățile legislative, de necorelarea practicii cu teoria, de
lipsa de interes sau nemotivarea beneficiarilor, de schimbările legislative
frecvente care duc la confuzie, dezamăgire...
Mihaela Mărginean: Sala de clasă ar trebui să fie locul acela liniștit și pentru
elevi și pentru profesor. Din păcate, în ultimii zece ani, așa aproximativ, sala
de clasă a devenit un câmp agitat. Motivele sunt diverse, de la
disfuncționalitățile legislative, necorelarea practicii cu teoria, de la lipsa de
interes a elevilor, la dezamăgirea tot mai mare a noastră, a profesorilor.
Suntem oameni, vedem zi de zi nedreptatea care ni se face, suntem
desconsiderați așa la general, oare mai putem să intrăm zâmbind la clasă?
[…] Cred că este necesar să se oprească această schimbare permanentă. În
fiecare an, în cel mai bun caz, sunt schimbări. Și elevul, și profesorul, și
părintele sunt neliniștiți. Cum pot eu să-i spun părintelui că peste un an,
când termină copilul lui clasa a VIII-a, examenul este...? [...] În câteva luni
se poate schimba ceva, și atunci? [...] În centru trebuie să fie elevul. El
este cel mai important. Părintele și elevul trebuie să înțeleagă că au
responsabilități. Elevul să învețe, iar părintele să se implice activ în educația
copilului. Iar noi, din păcate, oricât de mult vrem, nu putem schimba nimic,
pentru că nu suntem cei care au putere decizională, dar... putem să le
arătăm elevilor că ei sunt viitorul și că doar învățând pot lua decizii singuri,
fără să fie manipulați.
Edina Timb: De-al lungul anilor (chiar dacă nu sunt mulți), fiindcă am predat
în 4 școli, am experimentat vrute și nevrute. Am avut (…și am) clase de elevi
„cu pretenții” (foarte obraznici, deși puțini dintre ei poate depășeau /
depășesc media) și presiuni din partea colegilor diriginți (… sau a
directorilor) pentru a da note cât mai mari, am avut clase de 35 de băieți,
majoritatea din mediul rural, care erau foarte respectuoși și își dădeau toată
silința să-și însușească materia, clase cu elevi (ciclu gimnazial) jumătate
poate din familii defavorizate, minorități (maghiari, rromi, etc.). La toate
aceste clase principala disfuncționalitate era într-adevăr discipli na, pe care
de obicei o rezolvam prin comunicarea față-în-față cu „factorul” perturbator.
Am înțeles că în spatele unui comportament indezirabil întotdeauna există „o
poveste”: presiuni din partea colegilor („Trebuie să fii cool!”), absența
succesului academic, hrana și somnul, plictiseala, nevoia de recunoaștere
socială, izolarea socială, comportamentul impulsiv, ignorarea regulilor,
conflicte, etc. Pentru a combate anumite disfuncționalități la clasă, eu aleg
(doar la anumite clase, unde e nevoie) să lucrez la începutul orei la
86
INDUCAS, 2017-2018