Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante INDUCAS Surviving Guide RO | Page 88

Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
că nici nouă nu ne plăcea să scriem mult! Puneţi întrebări retorice în timpul
lecţiei. Întrebările pe care le folosiţi în timpul predării reluaţi-le la evaluarea
din ora următoare. Veţi avea satisfacţia să primiţi răspunsuri şi de la elevii
mai puţin activi.
În al treilea rând, nu mai puneţi accentul pe transmiterea unui volum mare
de informaţii, ci axaţi-vă pe componenta aplicativă şi practică a orei
didactice. Aveţi în vedere constant să le daţi elevilor „să facă ceva” cu
informaţiile pe care le dobândesc.
În al patrulea rând, apreciaţi performanţa elevilor, oricât de mică este ea.
Folosiţi încurajările şi remarcaţi întotdeauna munca pe care o depun. Un
copil criticat în mod constant nu devine un elev mai bun, cu un
comportament dezirabil.
În al cincilea rând, implicarea elevilor în activităţi nonformale, în afara
spaţiului şcolii, contribuie la întărirea legăturilor colegiale, la omogenizarea
colectivului, la creşterea aprecierii faţă de profesori şi la diminuarea
disfuncţionalităţilor de la clasă.
În al şaselea rând, colaboraţi cu părinţii. Apropiați-vă părinţii, faceți-i
partenerii dumneavoastră. Aduceţi-le la cunoştinţă năzbâtiile copiilor cât se
poate de repede. Nu se recomandă „contabilizarea” greşelilor elevilor de-a
lungul săptămânilor şi „trântirea” lor în public, la tradiţionalele şedinţe cu
părinţii. Orice greşeală trebuie sancţionată la timp pentru ca elevul să aibă
feedback-ul faptei sale imediat. Sancţiunea tardivă este contraproductivă.
În concluzie, tot în sarcina noastră cade repararea disfuncţionalităţilor
apărute la clasă. Nu există profesor să nu le fi experimentat. Dăruirea şi
empatia noastră contribuie însă la diminuarea acestora.
88
INDUCAS, 2017-2018