Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
pe care ni-l asumăm fiecare. Cum aș putea optimiza? […] Ce cred că s-ar putea face: să gândească foarte bine totul de la început( dacă vom avea parte de el!) și apoi să nu mai modifice nimic. M-am săturat, sincer, să văd legi modificate după o lună sau chiar câteva zile. Cred că e timpul să avem liniște ca să putem educa și mentora.
Alina Popa: Eu nu am avut mentor acum 22 de ani și nu a fost chiar bine. După absolvirea facultății, intrând în sistem, m-am lovit de tot felul de refuzuri sau observații. Așadar, am luat-o pe cont propriu și, vrând-nevrând, am izbutit să ajung la un optim cerut. După toate gradele didactice și experiența acumulată, plus cursurile absolvite online sau prin alte asociații de formare adulți, am diplomă de mentor. Dar […] nu este reglementat nimic, deoarece exact anul trecut – iunie 2017 – una dintre colegele mele, maistră, a fost pusă mentor( fără diplomă, dovezi sau calificare) în cadrul unui examen de ocupare a postului vacant. Am întrebat: „ Cum se poate?” Și am rămas cu întrebarea. De-a lungul anilor, dar cu avantajul de-a fi cea mai veche în domeniul meu din școală, am fost, fără să țintesc aceasta, mentor pentru toti colegii mei care au venit ulterior. De câțiva ani aud de posibilitatea de a fi mentor cu acte, deși în toată perioada trecută am fost un bun sprijin pentru ceilalți. O reglementare foarte clară ar fi necesară.
Ileana Cristea: Activitatea unui mentor este foarte importantă și impune responsabilitate. Cred că o modalitate directă pentru instituții de a îmbunătăți calitatea mentoratului este de a recompensa buna îndrumare. De asemenea, instituțiile ar putea elabora mecanisme pentru evaluarea performanței de mentorat. Deoarece tehnicile de mentorat variază foarte mult în rândul indivizilor( inclusiv timpul petrecut cu elevii, gradul de intervenție în alegerea acestora, modul în care sunt structurate întâlnirile, amploarea activităților comune), măsurile calitative nu au valoare. Fiecare știe că eficacitatea mentoratului este reflectată de realizările ulterioare ale persoanei îndrumate. Deci, devine evident faptul că rezultatele viitoare ale celor îndrumați reflectă cât de bine au contribuit mentorii și cât de performantă este activitatea acestora.
Emeșe Cîmpean: Cred că un bun exemplu privind modalitatea în care putem ajuta este cel oferit de mentoratul primit și oferit pe platforma eTwinning, unde profesorii cu experiență, dar și ambasadorii eTwinning, își oferă sprijinul în domeniile pe care aceștia le stăpânesc. Este un model eficient, care a dus la crearea unei comunități de bune practici la nivel european, un model bazat pe calitate, nu pe recunoașteri formale.
128
INDUCAS, 2017-2018