Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
practică în învăţământul preuniversitar, conform prevederilor art. 241 alin.( 4) şi( 5) din Legea nr. 1 / 2011.” Art 25, lit. f) precizează: „ raportul final asupra activităţii profesorului / cadrului didactic stagiar, pe baza căruia se va realiza recomandarea pentru înscrierea profesorilor / cadrelor didactice stagiari / stagiare la examenul de definitivare în învăţământ”, dar şi ceva util activităţii mentorului: „ i) fişa de feedback asupra activităţii profesorului mentor, completată de profesorul / cadrul didactic stagiar, după ce acesta obţine recomandarea de înscriere la examenul de definitivare în învăţământ.” […] Nu a fost urmărită această metodologie.
Maria Delia Grosaru: Sunt multe lucruri care ar trebui schimbate pentru a putea vorbi despre un adevărat sistem de mentorat, în opinia mea. [...] La momentul actual nu prea există mentori numiți prin vreun fel de decizie. Sunt mentori cei care se oferă să sprijine cadrele didactice debutante, sunt mentori chiar și profesorii metodiști care, în momentul în care asistă la un număr de ore o persoana înscrisă la examene de obținere a gradelor didactice, face aprecieri asupra activității didactice și dă sfaturi... Sunt foarte necesari mentorii, si nu doar pentru debutanți, pentru că ne lovim mereu de probleme care s-ar rezolva mult mai ușor dacă cineva ne-ar ghida sau dacă ne-am lăsa ghidați. Însă mentoratul ar trebui înțeles ca activitate de colaborare. Mentorul nu ar trebui să afișeze o atitudine superioară, iar cel mentorat ar trebui să nu se simtă înjosit pentru că cineva îl călăuzește... Cred că aceste probleme s-ar rezolva dacă s-ar propune o serie de cursuri de formare prin care să poți deveni cu adevărat mentor și prin care cei care au nevoie de mentor să învețe să se lase învățați.
Adina Marcu: Cea mai valoroasă resursă pe care toţi profesorii o au e că se au unii pe alţii. Colaborând, stagiari sau cu vechime şi experienţă, evoluţia profesională e garantată, fiindcă procesul de indrumare mentorstagiar e o formă de dezvoltare profesională şi pentru mentor, nu numai pentru cel îndrumat. Pentru o bună relație mentor-stagiar, consider că trebuie avute în vedere următoarele aspecte: 1. crearea unei reţele de mentori( online), în care fiecare mentor se prezintă( o scurtă caracterizare cu realizări, hobby-uri, pasiuni), astfel încât profesorul stagiar să – şi poată alege persoana potrivită, cu care să rezoneze, pentru o bună colaborare, cu încredere, încrederea fiind un ingredient esenţial; existenţa a cât mai mulţi mentori, dar cu atribuţii diferite: ghizi locali, însoţitori de educaţie şi agenţi de schimbare; agenţii de schimbare au rolul cel mai important, fiindcă creează medii școlare colaborative în care stagiarul se poate simți în siguranță și susținut de întreaga școală;
126
INDUCAS, 2017-2018