En un trabajo reciente, Bartolomé y Cabrera (2000) realizan una interesante
sistematización de las nuevas tendencias en la evaluación de programas de
educación multicultural. En su aportación se pone de manifiesto la utilidad y
adecuación de los
enfoques
interpretativos
y críticos
en este
ámbito,
fundamentalmente del modelo participativo y otros estrechamente asociados a él
(Fig. 7.5).
Según lo presentado hasta aquí, parece oportuno destacar que las
perspectivas teórico-epistemológicas pragmática, interpretativa y crítica y los
modelos subjetivistas y críticos son exponentes representativos de las corrientes
naturalísticas y participativas de los enfoque evaluativos (Patton, 1980; Worthen y
Sanders, 1987).
Figura 7.5. Tipos de evaluación asociados a la evaluación participativa
(Bartolomé y Cabrera, 2000: 470).