•
Esta dinámica implica igualmente un proceso educativo, ya que la
participación en la investigación a través de una discusión permanente,
dialógica, entre iguales, comporta un aprendizaje de la experiencia.
•
No existe neutralidad posible. El investigador no es neutro, ha de
comprometerse con el grupo de forma activa.
7.2.5.6. La Investigación-Acción Cooperativa o Colaborativa
La investigación cooperativa puede considerarse una modalidad de la
investigación-acción cuyo elemento fundamental reside en la colaboración y
trabajo conjunto entre investigadores y educadores, sin excluir otros miembros de
la comunidad educativa.
Bartolomé (1986; 1994b), recogiendo las aportaciones de Smulyan (1994) y
Ward y Tikunoff (1982), señala que el origen desencadenante de la investigación
cooperativa fue la necesidad de salvar el abismo que en los años sesenta existía
entre aquellos que realizaban investigación científica en educación y los
profesionales que desarrollaban su trabajo en las instituciones educativas,
superando así el diseño clásico de I+D. De esa forma. la investigación cooperativa
supone el trabajo conjunto entre investigadores y prácticos:
«Se da cuando algunos miembros de dos o más instituciones (generalmente una de ellas
más orientada a la producción de investigación científica o a la formación de profesorado y la
otra una escuela o una institución en la que trabajan esos profesionales a los que se quiere
formar) deciden agruparse para resolver juntos problemas que atañen a la práctica
profesional de estos últimos, vinculando los procesos de investigación con los procesos de
innovación y con el desarrollo y formación profesional» (Bartolome, 1994b: 385).
Algunos elementos básicos que caracterizan un proceso de investigación
cooperativa son los siguientes: