planificación y de actuación con las de recogida de datos y evidencias de
cambio y la de reflexión grupal sobre las informaciones recibidas. Pero
todas ellas recogen el carácter cíclico dinámico e interactivo de sus fases
que supone siempre la articulación entre la acción y la reflexión; entre
teoría y práctica18.
Figura 7.2. Elementos esenciales de la investigación-acción. Triángulo de Lewin
Para finalizar, vistos los aspectos clave que caracterizan la investigaciónacción y recurriendo a la definición de investigación-acción que ofrece Escudero
(1987: 20), se debe resaltar que este método de investigación
«Es algo más, pues, que un conjunto de normas bien establecidas que prescriben
técnicamente cómo hacer investigación educativa. Por el contrario, la investigación-acción se
parece más a una idea general: una aspiración, un estilo y modo de "estar" en la enseñanza.
Es un método de trabajo, no un procedimiento; una filosofía, no una técnica; un compromiso
moral