El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa
e)
f)
g)
h)
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Una o un investigador puede ser excluido a través
de mecanismos como: el uso, por parte de la
comunidad, de un lenguaje desconocido para él
o ella o el cambiar de un lenguaje a otro, o
cambiar de tema cuando la o el investigador llega
o renuencia a responder ciertas preguntas o el
alejarse de la o del investigador para no ser oídos
o no invitarlo a eventos sociales, entre otros.
Las y los investigadores deben esperar tener un
sentimiento de ser excluidos en algún punto del
proceso de investigación, particularmente al
inicio.
Es importante que la o el investigador
reconozcan lo que esa exclusión significa con
respecto al proceso de investigación. Después de
un tiempo es probable que la comunidad la o lo
haya aceptado en cierta medida.
La calidad de la OP depende de la habilidad de
la investigadora o del investigador para observar,
documentar e interpretar lo observado.
Además DeWalt, DeWalt y Wayland (1998), señalan que:
4.
5.
La o el investigador deben definir hasta qué punto
participarán en las vidas de las y los sujetos y si
intervendrán o no en una situación dada.
Una limitación potencial es el sesgo de la investigadora
o del investigador.
A la vez, Ratner (2002), opina que, cuando uno
reflexiona sobre sus propios prejuicios, puede reconocer los que
pueden distorsionar el entendimiento y reemplazarlos con otros
que ayuden a ser más “objetivo”.