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I.
II.
III.
IV.
V.
Alicia Gurdían-Fernández
¿Cómo se concibe la naturaleza tanto del conocimiento
como el de la realidad?
¿Cómo se concibe la naturaleza de las relaciones entre
la investigadora o el investigador y el conocimiento que
generan?
¿Cuál es el modo en que construye o desarrolla
conocimiento la investigadora o el investigador?
¿Quién es el otro o la otra? ¿Cuál es el lugar de la otra u
otro en la producción de conocimiento? ¿Quién conoce?
¿Qué tipo de relaciones tenemos con la otra o el otro?
¿Para quién es el conocimiento que se produce o
construye?
Para responder estas preguntas afirmamos que:
Las relaciones entre ambas perspectivas suelen ser
abordadas, en las Ciencias Sociales y por ende en Educación,
desde puntos de vista: técnico-instrumental y metodológico o
paradigmático, pero estas aproximaciones son insuficientes,
puesto que estas relaciones se deben enmarcar, mejor dicho,
contextualizar en los procesos sociales e histórico-políticos de
construcción de los sujetos/objeto sociales y en la propia historia
de los lenguajes/ciencias/metodologías que se gestaron de forma
paralela a dicha construcción.
Por tanto, entrar en el campo de la historia de las
ciencias sociales equivale a tropezar con la polémica
cuantitativa/cualitativa.
Las secciones que presentamos a continuación son
densas, en consecuencia, enfatizamos que estos son textos para
estudiar, no para leer. Sirva esta afirmación como una
invitación o reto a sumergirse en el apasionante mundo de la
historia de las ciencias, pues es ahí donde encontraremos
evidencias para respondernos algunas de las inquietudes
planteadas anteriormente.