El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa
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La perspectiva estructural se sitúa en la posición de las
relaciones entre los sistemas, entre elementos o estructuras,
recuperando una dimensión semántica del conocimiento. Su
actividad se basa en la acción estructural y estructurante del
lenguaje, lo cual se integra en una dimensión relativista de la
investigación socio-educativa: el sujeto se implica
funcionalmente con el objeto porque la o el investigador
forman parte de la actividad significante del proceso de
conocimiento. Trabajan sobre espacios atravesados por el poder
y comprenden a las personas como portadoras de roles y
funciones sociales, con base en los que se estructura la vida y se
organizan de los sistemas sociales.
La perspectiva dialéctica concibe su actividad de
conocimiento como resultado de un proceso auto-reflexivo de
conocimiento. En ésta el sujeto de conocimiento son todas las
y todos los sujetos sociales y la actividad investigativa se orienta
hacia la producción de conocimiento, ya sea para adaptarse o
transformar el sistema social.
La investigadora y el investigador cualitativos, en su
posición de sujetos dentro del proceso, se conciben como
sujetos envueltos en la actividad reflexiva junto con el resto de
las y los sujetos sociales, con alcances pragmáticos y semióticos
sobre la realidad.
El conocimiento no se inscribe en un proceso de
expropiación y de alienación de las y los sujetos sociales, sino
en un proceso de auto-conocimiento y autorreflexión, de
despliegue de capacidades y de conexiones entre sujetos en
proceso, inscritas en una cualidad auto-referencial, recuperando
en su complejidad el pensamiento paradójico. Así, según
Ibáñez (1985: 272)66 la perspectiva dialéctica suprime “…la
separación sujeto/objeto, los objetos investigados devienen
66 Ibáñez. J. (1985) Del algoritmo al sujeto: perspectiva de la investigación social.
Madrid: Editorial Siglo XXI.