LECTURAS COMPLEMENTARIAS
M.
"¿Por qué magnética?"
As.
"Porque es una fuerza que atrae".
Esta secuencia representa el nivel más alto de organización argumentativa del discurso
durante esta clase ya que los niños confrontan alternativas explicativas y buscan
argumentos en favor o en contra para tratar de entender7 porqué se sostiene la Tierra
en el espacio.
Es significativo que esta dinámica sea iniciada con la pregunta de una alumna ("¿Por
qué no nos caemos?") para la que no parece haber una respuesta preconstruida en el
aula. Después de que el maestro devuelve la pregunta al grupo, la mayor parte de la
interacción se establece entre los alumnos. Se muestra el valor constructivo de la
relación entre pares cuando la interacción se centra en un problema significativo.
Las inquietudes de los niños y sus explicaciones rebasan la descripción argumentada,
validada por contraejemplos y analogías, que venía solicitando el maestro. Su interés
por el problema planteado hace que sus aportaciones adquieran una cierta autonomía
de las pautas marcadas por el docente.
Los niños parecen estar tratando entender por qué se mueven así los planetas y la
razón por la que este movimiento difiere de otros que ellos conocen (¿por qué la Tierra
se puede sostener en el espacio, si nuestra experiencia es que las cosas caen?, ¿por
qué los planetas siempre se están moviendo y además en una misma órbita, si eso no
ocurre cotidianamente con los cuerpos en movimiento?). Recurren a diversos
conocimientos, establecen analogías y comparaciones con otras experiencias para
buscar una explicación que dé coherencia a sus ideas sobre las características del
movimiento de los objetos y las causas que lo provocan.
La primera explicación de que no nos caemos, "porque hay una fuerza magnética que
nos sostiene a nosotros" es cuestionada por la misma niña quien aclara que se refiere
a quién sostiene a la Tierra. Parece, por las intervenciones posteriores, que ya conocen
la idea de la gravedad como una fuerza que nos mantiene sobre la Tierra. Otra niña
7
Entender un fenómeno para Johnson-Laird (1983) es tener un modelo dinámico de él. Un modelo que tenga algunos
elementos simulados.
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