LECTURAS COMPLEMENTARIAS
La pregunta del maestro. "¿Quién me da un ejemplo?" promueve que los alumnos
busquen analogías para validar sus afirmaciones. Para un observador externo resulta
difícil comprender cómo entienden los niños lo que el maestro quiere que hagan a
partir de esta pregunta. Sin embargo, la respuesta de la niña muestra que existen
comprensiones compartidas sobre la forma de participación. El docente confirma que
la respuesta es la que él esperaba.
El ejemplo de la niña para explicar la correlación entre la temperatura y la distancia
a la fuente de calor opera como una forma de argumentar la validez de esta relación
a través de la analogía con una experiencia cotidiana. La niña no utiliza el ejemplo
del Libro sino una situación vivencial que probablemente le resulta más convincente.
Podríamos decir que esta interacción social propicia que se manifiesten aspectos
fundamentales para la formación científica: a) elaboración de explicaciones causales
que operan como argumento ("Porque no le llegan los rayos del sol") para justificar la
relación entre variables (temperatura y distancia) y b) la argumentación sobre la
explicación propuesta utilizando como prueba la analogía de una experiencia cotidiana.
En este caso (semejante a los que muestra Edwards, 1990b), el control del maestro
sobre la dinámica de las intervenciones en el aula va estableciendo la estructura del
conocimiento. Sin embargo, mientras que en los ejemplos de Edwards las intervenciones
del docente contribuyen a fragmentar las contribuciones de los alumnos en segmentos
parcializados acumulativos, en éste el maestro propicia un construcción argumentativa
del conocimiento al pedir que los niños vinculen variables por medio de relaciones de
causa-efecto y busquen pruebas de sus afirmaciones por analogía. Por tanto, con una
estructura cerrada en la forma de la interacción, el maestro propicia una elaboración
reflexiva y abierta del conocimiento.
El maestro toma la iniciativa para continuar la clase con una representación del Sistema
Solar que es común observar cuando se enseña este tema en las escuelas primaria de
México.
Secuencia 5: El referente físico
M.
"A ver, quiero que me hagan el funcionamiento del Sistema Solar". Van saliendo
niños al frente del salón, unos voluntariamente y otros elegidos por el maestro.
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