LECTURAS COMPLEMENTARIAS
M.
"¿Por qué?"
Ao.
"Porque no le llegan los rayos del Sol".
Ao.
"¿Está todo congelado, como con nieve?"
M.
"No exactamente".
N.
"¿Quién me da un ejemplo?".
Aa.
"Por ejemplo, se hace una fogata y está el día nublado y nos vamos alejando del
fuego nos vamos enfriando y si nos acercamos nos vamos calentando".
M.
"Sí, exacto, eso sería como el experimento".
El maestro conduce la secuencia de las intervenciones de los alumnos, repite las
preguntas para indicar que quiere otra respuesta e incluso deja frases inconclusas
para buscar respuestas definidas. Con esta estructura cerrada conduce a los niños
para que establezcan o expresen relaciones entre variables (temperatura y distancia a
la fuente calorífica) y para que argumenten sus afirmaciones.
Al inicio de esta interacción los niños aprecian dos características de Plutón (el más
lejano al sol y el más frío de los planetas). Después de que el maestro pregunta "¿Por
qué?", un alumno contesta: "Porque no le llegan los rayos del Sol". Esta es una
explicación que utiliza relaciones causales y que, al mismo tiempo, opera como un
argumento para justificar el vínculo entre distancia y temperatura. El argumento conlleva
conceptos implícitos como que los "rayos" del Sol calientan a los planetas.
En el Libro de Texto se propone como experimento poner un foco encendido y colocar
bolitas de plastilina en las posiciones relativas de los planetas; después se pregunta
cuáles son las bolitas que están más calientes y cuáles más frías y qué diferencia
habrá entre la temperatura de los planetas que están más cerca y los que están más
lejos del sol. La actividad, aunque sólo haya sido leída, puede haber sugerido la relación
entre distancia al sol y temperatura relativa de los planetas.
La pregunta de un alumno de si en Plutón "está todo congelado como con nieve"
parece mostrar la necesidad de construir representaciones con base en analogías
conocidas que les permitan hacer inferencias e imaginar lo que quieren decir las palabras
(en este caso, "el más frío").
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