LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Enfoque metodológico
Para aproximarnos al estudio del conocimiento de ciencias construido y compartido en
el salón de clases adoptamos una perspectiva etnográfica que permite hacer una
reconstrucción de carácter cualitativo y descriptivo de lo que se dice y hace en un aula.
Los datos empíricos utilizados en la investigación fueron obtenidos de registros
etnográficos realizados en los salones de clase de una escuela primaria pública ubicada
en una zona marginal de la periferia de la ciudad de México.4 Visitamos esta institución
dos veces por semana durante un poco más de seis meses e hicimos observaciones
del trabajo de 13 maestros. Los registros fueron realizados a partir de notas de las
clases de ciencias naturales elaboradas por el investigador. Las secuencias de más
interés para el análisis se completaron con transcripciones de la sesión grabada.
El registro de la clase completa, que se analiza, permite seguir la secuencia de pautas
interactivas que ayudan a encontrar el significado de lo dicho en función del contexto
en el que el lenguaje es usado. La unidad de análisis son las secuencias, algunas
veces resumidas y otras textuales, en las que se van describiendo y analizando tanto
las características de los significados construidos como la dinámica de la interacción.
Análisis de la clase
El Sistema Solar es un tema escolar que se trabaja desde 20 grado de primaria, por lo
que estos alumnos de 5° grado (alrededor de 40, de 10 a 11 años de edad y nivel
socioeconómico bajo), ya lo habían abordado varias veces en la escuela. Es probable
que el maestro haya escogido este tema con el propósito de presentar una especie de
"clase modelo" el día en que fue observado. Sin embargo, hay que aclarar que este
profesor no tuvo ningún tipo de entrenamiento especial ni se le hicieron sugerencias
para dar la clase. Sólo se le pidió que diera su clase como siempre lo hacía.
El profesor, de unos 24 años, con cuatro años de experiencia docente, es considerado
en la escuela como un buen maestro "tradicional", porque mantiene al grupo disciplinado
y lleva un estrecho control del proceso de interacción.
4
El trabajo de campo se realizó en 1985, dentro de un estudio cualitativo para analizar la enseñanza de las ciencias naturales
en la escuela primaria bajo mi coordinación y con el apoyo, como auxiliares de investigación, de Ana Isabel León y Norma
Venegas, en el Departamento de Investigaciones Educativas.
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