Fundamentos de la Inv. Cualitativa | Page 36
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Diseños más corrientes en
el enfoque ex-post-facto
Diseño retrospectivo simple
Diseños retrospectivos con grupo cuasi control
Diseños retrospectivos de grupo único
Diseño prospectivo simple
Diseño prospectivo factorial
Diseño prospectivo de grupo único
Diseño prospectivo con más de un eslabón
causal
Bisquerra, R. (coord.) (2003). Metodología de
investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Latorre, A.; Rincón, D. del; Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigación educativa.
Barcelona: Ediciones Experiencia.
León, O.; Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación (3.ª ed.).
Madrid: McGraw-Hill.
Diseños de investigación empírico-analítica.
Cada uno de los diseños mostrados en la tabla anterior presentan unas características, posibilidades y limitaciones propias, y su elección dependerá de los
planteamientos iniciales de nuestra propuesta de investigación.
Aunque nuestra intención no es detallar cada uno de los diseños listados en la
tabla anterior, consideramos conveniente mostrar algunos de ellos y así ejemplificar qué tipos de cambios en el diseño de investigación nos permiten ir
mejorando la validez interna en detrimento de la validez externa.
En la representación gráfica de los diseños utilizamos una notación habitual
en estos casos:
•
R: aleatorización
•
O: observación, medida registrada
•
X: tratamiento, estímulo
4.1.1. Diseño postest con un grupo no equivalente
En educación, a menudo nos encontramos con situaciones en las que no resulta posible la asignación aleatoria de sujetos, viéndonos obligados a utilizar
grupos de sujetos ya establecidos.
Grupo
Asignación
Pretest
Tratamiento
Postest
A
noR
–
X
O
4.1.2. Diseño pretest-postest con grupo de control no equivalente
Algunas pequeñas mejoras a la validez interna que podemos introducir al diseño anterior son: por una parte, la introducción de un grupo de control que
no recibe el tratamiento (y que posibilita que podamos apreciar si los cambios
en el grupo se deben o no al tratamiento) y, por otra, una medida previa al
tratamiento (pretest), que nos permita valorar el cambio producido en el grupo antes y después del tratamiento.
Grupo
Asignación
Pretest
Tratamiento
Postest
A
noR
O
X
O
Metodología de la investigación